武梦婕 薛婷婷
新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十四小学 834000
摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育行业的发展。在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。本文就我国小学语文写作教学现状进行分析，并提出相应改进策略，希望更多教师可以注重小学语文写作教学的方式方法，更好地培养小学生们的写作技能。
关键词：思维导图；小学语文；习作教学；应用
引言
随着教育水平的不断提升，我国对人才的需求随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
一．课前预习，提高预习实效
学习记叙文前，整体感知课文，清晰明了掌握事情发展的经过是预习的重点。高年级学生有一定的预习基础，在预习字词的基础上，能运用上思维导图无形中给学生的学习插上了有力翅膀。思维导图形象直观，它能让学生的预习内容可视化，学生根据自己的理解绘制思维导图。课堂上，教师可以查看学生预习时绘制的思维导图，准确把握学生的阅读思路，及时发现学生预习的难点并给予指导，学生逐步完善框架结构，大大提高上课效率。
二．结合生活实际,启发写作灵感
学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。
比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。如此，借助思维导图细节描写对作文进行强化练习，可以提高学生在写作过程中对作文表达的主要内容进行细节描写的意识和能力。
三．要注意构建习作框架的时间
课标对高年段学生习作的要求是：“习作要有一定的速度。”并且学生在考试时对习作也是有一定时间限制的，所以在写作时对思维导图习作框架的构建要合理安排时间。教师可以从两方面来提高学生习作框架构建的效率。一方面，教师可以运用思维导图习作框架去构建语文课文的行文思路，加深学生对该框架的理解，提高学生在习作时对该框架提取的速度。另一方面，教师可以在日常的教学中培养学生的总结概括能力，提高学生构建习作框架分支内容表达上的简洁性，从而提高学生习作框架构建的效率。
四．帮助学准确把握习作的整体结构
学生运用思维导图和“起承转合”的文章架构方式相结合的思维导图习作框架去构建自己的习作内容，可以帮助学生在习作的落笔前对自己的习作内容进行整体的规划和构建，理清习作思路。并且学生按照“起承转合”的文章架构方式构建自己作文的思路后在具体的写作过程中也会提高学生习作段落的划分的意识。
结语
总之，在核心素养下的学习，学生是学习的主人，思维导图是适合记叙文阅读教学的一种辅助工具。学生在绘制思维导图中提高了阅读分析能力，加强了自主合作探究；课后及时巩固，加深对学习内容的记忆。在以后的语文阅读教学中，要逐渐完善在语文教学中运用思维导图的教学流程，挖掘学生自身潜力，促进学生个性发展。
参考文献
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