吴婷婷
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：联想思维法在初中语文作文教学中是非常重要的，它有助于写作主题的确立、材料的挖掘和思维的开阔，因此初中教师要注重学生联想思维的培养。本文提出教师可从与实际结合、思维引导和阅读训练入手，提升初中生的写作能力。
关键词：初中语文；作文教育；联想思维
在中小学教育中，语文都是非常重要的科目。小学语文侧重字、词的记忆和应用，中学语文则是侧重学生语言表达能力的培养。写作就是锻炼学生表达能力的一种有效方式，通过文字写作的训练培养学生描述事物、美化事物和表达情感的能力，因此在初中语文课堂中融入写作教育以提高学生的写作思维。
一、联想思维能力在初中语文写作教育中的重要性?
写作教育中常用的方法有观察法、分类法和联想法，初中生想象力丰富，因此联想思维法是比较适合他们的。但是他们在写作时常常对事物描述写得过于真实，并未能融合想象的元素，缺乏了与他人的共鸣，因此需要对初中生进行联想思维的培养。联想思维有助于主题的确立和提炼，有助于材料的获得和挖掘，有助于思维的开阔，比如部编版初中语文七年级上册第一课《春》，作者运用联想思维将“春”与希望之间建立联系，在取材上特别注意小草、果树刚刚复苏的状态，用清新活泼的语言描绘出一幅“春”的图画，最终落脚在“春”像刚落地的娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壮的青年，突破思维定势，将春的寓意扩大，让人感受到只要有良好的精神状态都具有“复苏万物”的能力，能将一切想象的美好变成现实。因此联想思维有助于初中生写出内容丰富生动、具有感染力、主题深刻新颖的文章。
二、初中语文作文教学中联想思维能力培养的方法
1. 结合实际， 激发学生的学习兴趣
写作素材来自于学生对生活的感受和感知。在联想思维训练的时候，要善于应用学生感兴趣的事物，兴趣是最好的老师，它胜过一切的引导。兴趣的驱动会让学生自觉地掺入其中，所以初中语文教师首先要根据学生的兴趣爱好选择合适的事物，然后运用联想思维将思考的范围扩大，帮助学生发现更多美好的事物。好比开展鲁迅先生得《从百草园到三味书屋》这部分内容的学习时，它主要描写的就是童年趣事，而中学生正处于高度紧张的学习状态，对于无忧无虑的童年时光自然是相当怀念，他们也很乐于分享童年的故事。
因此，教师在讲述完课本内容后，学生首先会感受到的是原来名人的童年也是嬉戏打闹中度过的，此时教师就可以对学生设计问题，如你的童年有什么样的故事呢？这些故事中让你印象最深的是什么？这些印象最深的事情告诉了你什么道理，这些事情对你现在还有没有影响呢？只有通过这种方式，才会培养学生自觉主动地将他们的生活实际与写作构思紧密联系起来，感受到童年快乐与现实束缚间的冲突，从内心抒发自己无比怀念童年的真实情感。因此，只有从学生的兴趣入手，整合课文分析、联想思维导入和作文教学才能有助于拓展教学质量。
2.思维引导， 激发学生的写作意识
初中生思维活跃，想象力丰富，但这种漫无目的的想象需要加以正确的引导使之与作文主题有效融合，才能达到提升写作能力的目的。比如以“十年后的我”进行写作训练时，就要充分发展想象力。大家对未来都很期盼，也都有想象过多年后自己会是什么样子，但学生的自发想象通常是只注重宽度，而不注重深度。教师的作用就是帮助学生在某一个方面进行深入挖掘。教师可以引导学生考虑十年后是继续在上学，还是已经工作；上学的同学可以考虑自己选择的是什么专业，从事的是什么研究，这个研究对生活有没有影响等；幻想已经工作的同学可以想象自己在什么的岗位上，初入职场适不适应，有没有职场故事等；或者教师也可以引导学生大胆假设会不会由于环境的恶劣污染，我们未来处于一种极端危险的条件下，未来的你为治理环境做出怎样的贡献等。因此通过思维导入，将想象进行归类，围绕主题展开想象，提升学生的联想思维。
3. 加强阅读， 扩展学生的写作素材
任何人包括一些文学大师单单只靠自己的亲身经历无法满足写作的需求，因此对于初中生而言，开展有效的阅读训练，扩大知识储备，积累写作素材是非常必要的。因此，通过相关教学活动的开展，教师要善于延伸课堂，促进学生发现素材、收集素材。比如教师在开展部编版初中语文七上第五单元的教学时，因为这一单元全是对动物的描写，相关的课外阅读的素材很好搜集。教师可以将此任务布置给学生，让他们注意这些阅读材料中对动物都是如何描写的，是单纯的动物描写，还是描述的动物与人，这些事件有没有突出人对动物的情感或矛盾冲突，是如何体现的，并深入思考它对我们对待动物的思想和行为，以及我们对待大自然的态度有没有改观。学生在深入的阅读过程中可以感受到每种动物的生命特征，进行比较，不断积累写作经验，培养写作思维。
三、结语
总之，开展联想思维能力的培养对初中生意义重大，初中语文教师在教学中要善于激发学生兴趣、引导学生思维、督促学生积累素材，开阔学生思维，提升写作能力。
参考文献
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