万琳
苏州市吴江中学，江苏 苏州 215200
摘要：语文作文课程是语文教学中最基础的课程，它对学生未来的学习有着重要的影响。教学内容是写作课的一个重要环节，它的良好水平不仅有利于学生的学习成绩，也有利于学生语言表达能力的提高。
关键词：高中语文写作；任务驱动；
一、任务驱动型写作的准备阶段特征分析
高中语言课程的学习对学生的未来发展有着重大影响，它可以从根本上促进学生的思维和语言能力的发展。培养学生的思考能力，备考作文的主要步骤如下：
首先，从学生的训练开始，教师要引导学生在掌握知识的同时注意学习，是为了学习写作技巧，让学生注意到生活所包含的内容，以便以后使用。老师在写作的过程中，能对现实生活中的问题进行深入的思考。采用预习教学法，以具体形象展现人生。
其次，在构思前的准备阶段，要具体分析学生的写作过程，确保学生的写作内容详尽、得体、重点突出，从而有效地塑造学生的个性。标准化写作方法和模块指导学生对文章框架进行分类和分析。
再是在教师作文备考工作中，如果要结合媒体进行教学，还应参考以往考试中的作文内容和题目，进行具体的写作训练和详细的操作，以保证学生写作能力的大幅提高。
二、任务驱动写作准备阶段策略研究
（一）让学生多阅读几篇文章
高中学生要想写出内涵丰富、逻辑思维清晰、结构合理的作文，首先要保证在写作初期积累了大量的素材。对于文学知识的内容，这种积累方式往往表现为日常读写习惯。因此，在以任务为导向的构图概念教学中，教师还需要开设大量的阅读课，让学生更好地积累材料，确保学生在阅读笔记时，能够熟练掌握笔记的内容，并在自己的写作过程中转换。例如，《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》、《仿徨》等英美文学作品，就是通过阅读笔记，使学生在生活中积累了大量的材料，养成了良好的学习习惯，并最终取得了一定的成绩。此外，在语文教学中，教师还应注意课堂教学的发展阶段与实际生活的关系，使写作内容更加贴近生活，更加有效。降低写作难度，激发生活写作兴趣，提高长篇写作水平；
（二）是指导学生获取信息的能力
在高中语文教学中，教师可以通过语文阅读教学，培养学生获取信息的能力，从而使学生在写作中能够符合学科要求。
例如，教师在教《拿来主义》的时候，要教学生注意文章中的关键词“退让主义”、“投降主义”和“接受主义”。
鸦片战争前，“退避三舍”是指中国政府关门大吉；“送出主义”是指把古董、旧画、新画，甚至外国的人送到国外去；“用人不疑”是鲁迅对文化遗产的正确态度。老师通过解读文章中的关键信息来促进学生对文章内容的理解，这是对过去错误的“退缩主义”和当时“被解雇”的回应。从这一点出发，说明了无产阶级对中外的正确态度。文献学的基本观点，有助于提高学生的信息提取能力。简而言之，在高中汉语课上，教师可以通过阅读教学来提高学生从文章中提取信息的能力，从而使他们在准备作文时，紧紧围绕中心写作，不偏离主题。
（三）通过课堂探究活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以鼓励学生在课堂上辩论，教给他们如何选择写作角度，以培养他们的思考能力。例如，当老师教哈姆莱特时，他们可以鼓励学生发表自己的意见，并允许学生用自己的眼睛来谈论哈姆雷特。同学们这样讨论：“从这出戏的开始到结束，哈姆雷特都表现得镇定自若。”新年快乐，有责任感";"哈姆雷特善良，关心""哈姆雷特";"哈姆雷特是一位悲剧英雄，也是一位罪人";"哈姆雷特是一位矛盾，孝顺，懦弱，可怜的人"。这样的话，学生们就可以讨论各自的观点了。这种艺术形象具有深远的意义。理解并发展你的思维能力。此外，老师也可以让学生讨论哈姆雷特为什么会假装生气。下面是一些学生的讨论：“哈姆雷特装疯是为了让敌人麻痹，免受毒害”；“事实很清楚”；“哈姆雷特装疯是为了报复”……这样，课堂讨论就能促使学生思考，加深对内容的理解，提高思考能力。简言之，在备考作文教学中，教师可以运用课堂讨论表，让学生从多个角度审视问题，以培养学生的思维能力。
结束语：
通过以上的讨论和分析，我们可以看出，高中语文作文中“备考”这一概念能有效地提高学生的学习积极性，同时，在对学生进行语文教育的基础上，帮助学生更好地确定未来的学习方向，促进学生的语文写作能力的提高。从教学实践来看，任务驱动型材料作文存在着学生信息抽取能力差，语言表达能力差，构思能力差等问题。因此，在此过程中，有必要进一步观察和贯彻任务型写作的概念，改进原有的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，使学生有效地掌握技能。整体推进各项工作的开展。
参考文献：
[1]方晓璐.《任务驱动的作文教学研究》[J].《写作(上册)》2017 (1):45-48.
[2]黄垚儒.探索任务驱动的高中语文课堂作文教学模式[J].广西教育，2016 (34):20-20.
[3]费明福。此外，本文还讨论了基于任务的作文测验——以及2016年高考和江苏高考试题复习。2016年(13)：关于中国的知识：95-97
[4]黄剑.参与激发兴趣任务驱动教学——任务驱动型课堂教学法在语文教学中的运用初探[J].中国建设教育，2011，5.