孟祥佳
大庆师范学院 黑龙江 大庆 166514
摘要：阅读能力的强弱在很大程度上直接影响着各学科的学习效果，也影响着学生其他素养和能力的培养与提升。作为语文阅读教师，理应重视并通过各种途径培养和提升学生的阅读能力，努力实现学生的全面发展。为此，本文分别就语文阅读教学的重要性及提升建议进行了思考。
关键词：核心素养；语文阅读；教学
一、语文阅读教学的意义
语文阅读教学开展对学生以及教学体系发展来说，都具有非常重要的意义，具体可以归纳为以下几点。
第一，激发阅读兴趣。语文教学中，教师开展阅读教学，可以引导学生再次认识课本知识，并在实际阅读中得到新的收获。通过这种方式，使学生充分体会到阅读兴趣，充分激发出学生在实际学习中的积极性和有效性，深化学生阅读认知的同时，为今后阅读活动的进一步开展提供条件。
第二，提高教学质量。阅读在语文教学中具有非常重要的地位，并且与学生的识字能力、听力水平以及表达能力具有紧密联系。教师在实际教学中，通过开展阅读教学的方式，不断提高学生的综合能力水平，这一过程也是语文教学质量有效提升的前提条件。因此高质量的阅读教学，可以达到提高语文教学整体质量的目的。
第三，提升语文素养。目前我国语文课程改革已经逐渐进入到核心素养培养阶段，核心素养指的是学生在未来发展中，具备适应社会发展需求的品格以及能力。教师通过开展阅读教学的方式，可以对学生的理解能力、语言表达能力进行培养，同时利用文本中的内容，培养学生形成良好的思想道德品质，提高学生的思想道德水平。通过以上分析能够看出，教师通过开展阅读教学的方式，可以促进学生核心素养的进一步发展，为学生的终身发展提供条件。
二、语文阅读教学的重要性分析
（一）适应新高考的需要
伴随着新高考模式的逐渐推行，对于学生阅读能力的考查不仅限于语文试卷之中，也渗透至了其他各个学科。这是因为，阅读作为对书面意思的解读，直接影响着学生对材料或题意的理解和把握程度，若学生连试卷中材料或题目所要表达的意思或思想都无法理解，又何谈对各种具体问题进行分析与解决呢？当然，新高考中对阅读能力的重视，也给予了语文阅读乃至整个语文教学发展的契机，作为语文教师，应善于把握好这一机遇，在加强阅读教学的过程中，从基础和整体上提升学生的语文学科素养。
（二）有助于学生的全面发展
重视语文阅读教学，对于学生阅读水平和能力的提高有着直接的影响。就语文教学而言，听、说、读、写等各方面能力的培养和提升往往是相互作用的，不仅如此，学生通过大量优秀作品的阅读，对于他们树立正确的世界观、人生观和价值观都有着积极的影响，利于他们今后生活和学习的发展。
（三）有利于语文及其他学科教学质量的提升
阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，其教学质量直接影响着语文教学整体质量提升。而作为母语教学，语文教学又在众多学科中处于基础性地位，发挥着基础性作用。为此，我们需要特别关注在语文教学中占据半壁江山的阅读部分。
三、语文阅读教学质量提升建议
（一）更新教育教学理念
语文教师在语文教学中居于主导地位，其教育教学理念直接影响着个人的教学行为和语文课堂的教学效果。在阅读教学中，语文教师需要紧跟时代发展要求，充分尊重和发挥学生的主体性地位，立足于学生语文学科核心素养的培养。
具体而言，即要在阅读教学中注重关注学生的个体差异，结合学生的具体学情，针对性地进行教学内容和活动的设计；通过各种方式唤醒学生的主体意识，尊重学生的意见和建议；让学生在自主、合作、探究的过程中真正地感受文字的魅力，并将之逐步内化为个人的精神财富，在情感的丰富和升华中不断地提升自己，从而培养和提升学生的语文综合素养。
（二）明确并落实教学目标
语文学科核心素养的培养需要在融入于具体的教学过程。因此，语文教师应明确教学目标，做到有的放矢。就阅读教学目标而言，笔者认为主要包括如下几个方面：一是重视积累和运用语言。在日常教学中，我们发现部分学生的语言表达非常贫乏，原因之一就是学生的阅读量严重欠缺。也正是由此，语文新课标中明确指出，“语言建构与运用”作为语文核心素养中基础性的素养，其他素养的培养和实现都需要以其为基础。为此，在语文阅读教学中，因引导学生注重积累各种语言素材，并将之在个人的日记、周记或者作文训练中尝试性地予以运用；二是注重对学生进行语文思维的训练和提升。如教师可借助文学作品中富有启发性和教育性的文字，结合学生的生活体验，让学生获得直观的感受，提升其形象思维；除此外，教师更应重视学生批判性思维的培养，阅读教学中，教师需特别关注学生对文本的质疑和思考，并呵护和鼓励学生发表不同意见。
在此基础上，支持学生通过自主思考和合作探究等方式解决疑惑，培养学生的实践能力。三是注重对学生审美及创造能力的培养。优秀的文学作品将对学生产生潜移默化的情感熏陶，有助于学生更好地鉴赏美、创造美，从而提升学生的创新意识和能力。
（三）丰富优化教学方法及内容
就教学方法而言，笔者特别强调如下几种方式：一是注重个性化阅读。在传统的阅读教学中，学生往往习惯于坐在“观众席”，任由教师灌输理论知识，教师对于学生富有个性的解读和理解则不是很重视，这在一定程度上挫伤了学生的阅读积极性；二是注重信息化阅读。必须承认，较之于电子形式的阅读，文本化阅读有其特殊的价值。但在信息网络时代，故步自封必然会影响学生汲取知识的广度。就教学内容而言，一是务必注重教材中的各种阅读信息；二是推荐学生阅读国内外经典的著作或篇章；三是选取当代一些优秀的作品推荐给学生阅读；四是鼓励学生阅读多类型的作品或材料，而不是仅限于小说或散文；五是可尝试性的阅读目前一些质量可以的流行小说，但不可贪多，以放松学习的压力。
（四）整合阅读资源，开发学生的阅读思维
教材是我们引导学生阅读的重要方向性资料，老师要根据教材的导向性作用进行阅读资源的整合，学生的具象性思维比较强，因此我们的阅读引导需要将教材与生活学习等贴和引导，并逐步向外拓展，让学生在阅读中积累语言经验。同时也要善于利用现有的教学工具辅助阅读，譬如兴趣爱好事物、网络图片、影音材料等。
（五）把握教材内容，整合阅读材料
学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。
（六）增强教学方法的灵活性
在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。
四、结语
总之，语文阅读教学质量的提高，需要语文教师在提升个人能力和水平的同时，结合具体的学情在实践中不断地丰富教学方式及内容，注重发挥学生的主体性地位，也由此培养和提升学生的学科素养，帮助学生实现全面地发展。
参考文献
[1] 王刚.基于核心素养导向的语文阅读教学策略研究[J].散文百家（新语文活页）,2020(08).
[2] 曹恒刚.语文教学中有效阅读策略的探索与实践[J].家长,2020(21).