木纳瓦尔·吐逊 李晓林
塔里木大学
摘要：随着我国教育事业的不断深化改革，学前教育较之前有了巨大飞跃，对幼儿教师专业技能和综合素质也有了更高的标准，为了更好地适应学前教育的发展趋势，需要切实提高幼儿教师的岗位能力。幼儿园歌曲弹唱技能是每一名合格的幼儿园教师所必须具备的基本岗位技能之一，是幼儿音乐教育活动过程中经常使用的一种教学手段和方法。通过本文的研究，以期为幼儿教师的发展提供借鉴。
关键词：学前教育；幼儿教师；弹唱能力
一、相关概念界定
（一）音乐教育活动
幼儿园音乐教育活动是幼儿艺术教育的重要载体，是指用音乐活动这种形式，以儿童为主体进行的专门教育。《幼儿园教育指导纲要》规定：幼儿园教育活动是指教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动参与活动的教育过程。
（二）弹唱
幼儿歌曲弹唱顾名思义，既要“弹”又要“唱”，是幼儿教师最基本的一项技能。弹唱，是为自己演唱的幼儿歌曲进行伴奏，是幼儿教师必须掌握的专业技能，要求老师不但能够熟练弹奏钢琴和让幼儿喜欢歌曲演唱，而且能根据演唱的风格、内容、节奏，为儿歌编排出伴奏，并能声情并茂地把儿歌的内容表现出来，能让幼儿听得懂、喜爱并演唱，营造出一种有规范秩序音乐的弹唱课堂气氛。
（三）弹唱能力
幼儿歌曲的弹唱能力指一边弹一边唱的能力，即是指在掌握幼儿歌曲伴奏理论及技巧基础上，即兴为幼儿歌曲编配伴奏的同时能为幼儿进行演唱的能力，要求教师在整个音乐教学活动中关注到幼儿与他们进行交流。
二、提高幼儿教师弹唱能力的对策
（一）教师方面
1.学习弹唱相关理论，提高反思能力
幼儿教师要认识到弹唱的重要功能和价值，主动学习并掌握弹唱理论知识。幼儿教师之所以在实际的弹唱活动时产生这样或那样的问题，都是由于幼儿教师对弹唱相关理论知识理解不够透彻，无法将理论方法转变成为具体可操作的弹唱。针对这些问题幼儿教师可以通过阅读有关弹唱的书籍、期刊、论文等，了解专家对弹唱的相关见解和相关建议，汲取有效可行的弹唱策略，除此之外，还可以自己看一些弹唱视频进行学习。最重要的是，幼儿教师要懂得将理论和实践相结合，在活动中积极运用学习到的弹唱策略，并根据弹唱的效果来调整弹唱活动。弹唱效果如何则需要自己对自身在活动中的弹唱行为进行深刻的反思，思考活动中的弹唱教学是否具有教育价值，总结出在实施弹唱的过程中出现的问题并做出改进。利用这种方式帮助自己了解到自身弹唱行为的不足之处，对症下药，在实践中不断创新出合适的弹唱策略来激发幼儿的学习兴趣，发挥弹唱活动对幼儿全面发展的促进作用。
2.拓宽视野，强化作品领悟
冰冻三尺非一日之寒，只有注重培养弹唱的基础能力，才可以逐步提高自己的弹唱能力。弹和唱是一个整体，必须作为整体来练习，教师可以尝试去接触不同风格及类型的作品，从而开拓自己的视野，体会不同风格作品之间不同特点。教师可以在进行音乐活动弹唱练习之后依据自己的兴趣和需要定期对不同风格类型的作品进行学习和练习。通过对这些不同作品的练习和学习，不仅可以丰富教师对弹唱的认识，感受到不同风格类型作品的魅力，还可使教师学习到更加全面的弹奏和演唱技巧，无形之中提升自己对弹唱作品的认知，将作品想要表达的风格和情感更加全面、完整的展示出来。
最终达到提高幼儿教师弹唱能力，促进幼儿的全面发展的目标。
（二）幼儿园方面
1.以教师问题为导向，针对性解决问题
幼儿园园长要应多与教师沟通，了解教师弹唱能力的高低或教师弹唱薄弱原因。如是因为时间管理方面的问题，幼儿园可以对教师进行减负，合理安排幼儿教师工作时间。如是因为弹唱技巧方面问题，幼儿园可以进行分组教授技巧，让弹奏技巧娴熟的教师带领技巧生疏的教师练习，提高教师的弹奏练习效率。幼儿园也可以通过举办一些相关的弹唱活动，提高教师对弹唱的积极性，在适当的时机给予教师展现自己的机会，增加教师之间的竞争。另一方面，幼儿园要加强对教师弹唱的培训和考核，定期邀请专家入园对教师进行教师弹唱能力的培训，培训时不仅要注重理论知识，更要注重弹唱方法的实践运用。其次还应该加强对教师弹唱的评价和适当组织一些愉悦性的比赛活动，通过园内教师相互之间的切磋与评价，提升教师在活动中的弹唱质量。
2.制定弹唱练习计划，创新弹唱教学方法
现阶段学前教育专业的教学内容主要分为：乐理、视唱、歌曲表演唱，教师的重点一般会放在歌曲表演唱上，这样就忽略了乐理的知识讲解和视唱能力的训练。教师应重点关注学生视唱能力、练琴习惯、乐理知识、歌唱技巧等方面，依据问题制定相应的弹唱练习计划，有针对性的解决弹唱问题。同样幼儿园可以针对现阶段学前专业的教学内容和自己园内教师弹唱出现的问题制定相应的练习计划，创新弹唱教学方法。每个人都是不同的个体，不能以同一个标准要求所有老师，兴趣可以后天培养，但天赋是各有不同的。可以在了解了老师的问题后，提出相应的练习计划。幼儿园可以适时调整人才培养模式，实现问题方向小班制，可以让教师在进园一年之后，或者完成了最基础的理论学习之后，进行小班制的查缺补漏的再次学习（小班制分为视唱班，练琴班、乐理班、歌唱班），让幼儿教师自己根据自身情况选择。除此之外，可以让教师根据幼儿喜欢游戏的特点和幼儿的思维方式方式去寻找适合自己的弹唱方法进行弹唱教学，进行直观的讲解和示范，创新弹唱教学方法，提高弹唱能力。例如：随着信息技术的发展，教师可以充分利用多媒体设备，进行弹唱的多媒体教学教学和感知。找到适合自己的弹唱教学方法之后，还可以利用弹唱活动时或者园内探讨时间进行弹唱指导和交流，组织一个弹唱提高班，及时解决出现的弹唱的问题，纠正练琴时的错误和唱歌时的问题。
3.丰富弹唱曲目内容和选材
想学才会去学，只有让学生对弹唱的课程内容感兴趣，才能激发学生对弹唱的学习。同样对于幼儿园教师和幼儿来说也是一样的。幼儿园音乐活动的内容可以在原有的曲目内容和选材上增加一些幼儿老师感兴趣的弹歌曲。在弹唱这些音乐的同时，不仅能激发兴趣还能潜移默化的提高弹奏能力和歌唱能力。
4.培养专业幼儿教师
幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量，幼儿教师主要是对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师的专业性是非常重要的，具有不可替代性，并不是一些其他教师随便可以取代的。幼儿园在进行招聘幼儿教师应注重幼儿教师的专业能力，而不能因为缺幼儿教师就对专业性进行忽略和降低要求
结语
3—6岁期间的教育对幼儿未来的发展将会产生重要的影响。教师的弹唱会丰富幼儿的听觉欣赏，充满乐音的优美环境，更能增加幼儿对音乐的喜爱。在幼儿园的弹唱教学活动中教师的弹唱能力较薄弱，本文提出针对性的解决对策来对教师进行积极有效的引导，具有很大的实用价值。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行)[M].北京:北京师范
大学出版社,2001.11.
[2] 赵小晰.提升学前教育中幼儿弹唱能力的探究[J].技术与市场,2014,21(11):266.