郭海敏
山西省人民政府机关幼儿园 山西省太原市030002
摘要：随着社会的发展，我国的素质教育受重视度越来越高，对教育事业提出了新的要求。幼儿是祖国未来的花朵，在教育过程中需要耐心地引导和细心地呵护，给幼儿提供一个健康成长的环境。但是根据目前情况看，大部分幼儿园在教学过程中仍然存在着许多的问题，将教学的重点只放在了兴趣与教学形式方面，未能注重培养幼儿的综合能力，导致其学习的效率大大降低，不利于其发展。基于此，幼儿园应当及时的创新教学模式，采取正确的方式来给幼儿授课，从多方面来培养幼儿，为其以后的发展奠定基础。
关键词：幼儿；健康；教育
一、幼儿园有效教学的问题
（一）只关注幼儿表面的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在幼儿园的有效教学中，虽然教师抓住了这一点，但是却过于关注培养幼儿兴趣，未能从多方面展开教学，导致幼儿的兴趣与学习积极性大大降低。不仅如此，教师仅仅关注幼儿的表面兴趣，虽然幼儿在活动中玩得不亦乐乎，但是却严重忽视了教学的目标，让幼儿盲目的学习，在此过程中，教师在开展教学活动时也严重缺乏明确的指向性，导致教学流于形式，不利于提升幼儿自身的真正兴趣。此外，在教学活动中，教师未能给幼儿采取针对性的措施，因为不同幼儿自身存在着差异性，对知识的理解也千差万别，那么缺乏针对性的教学措施，使教师不能更深层次地挖掘幼儿的兴趣，导致幼儿的学习积极性大大降低，不利于其发展。
（二）过于注重教学形式
处在幼儿园阶段的幼儿比较活泼、玩心重，对一切新鲜的事物都抱有幻想，在学习时也极易受到外界因素的影响，导致其自身的综合能力得不到提升。另外，幼儿各方面的能力都尚未得到开发，教师在教学过程中过于关注教学形式，从而严重忽略了幼儿发育阶段的特征，此情况的出现导致幼儿无法全面掌握课堂的精髓，教学效率和质量大大降低，不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿有效教育的原则
（一）鼓励原则
幼儿园阶段的幼儿虽然刚接触到教育，但也是需要他人认可的关键阶段，因为他人的认可能够激发出幼儿学习的积极性以及热情，同时还可让其处在兴奋的状态中，高效学习。不仅如此，教师要想幼儿更加全面地学习，那么其在教学过程中一定要多鼓励幼儿，并给予其评价和相应的指导，认可其发展与改变[1]。另外，在平时教师要多与幼儿交流、沟通，及时地了解其真实的想法与学习情况，若发现问题必须要解决，确保给其提供一个健康、良好的学习环境。此外，幼儿在获得认可之后会不自觉地去维持和延续个人某些良好的学习、行为习惯，同时还能在原来的基础上不断的改变自己，使其进步，向着良好的方向发展。
（二）个别性原则
幼儿园的教育要面向全体，注重个体差异，教师需要通过多观察幼儿，多关注幼儿的行为，去了解其心理状况和学习需求，要更多的关注幼儿的心理需求和兴趣爱好，因人而异，因材施教，在教学活动汇总避免用条条框框束缚幼儿，应该多从幼儿的角度出发，立足于幼儿的生活和学习需求，注重幼儿的个体差异，使每一位幼儿在教学活动中都能获得快乐，享受生命。基于此，幼儿园有必要结合不同年龄阶段的幼儿身心发育情况和学科的特点，将班级分为各个层次，然后再采取针对性的方式组织活动，帮助其身心健康发展。
（三）主体性原则
幼儿园的教学活动离不开教师的教和幼儿的学，二者相互作用，相互促进。
教师绝不是单纯的教育者和管理者，而是支持者、引导者，也是师幼互动的创造者和组织者，幼儿也不是被教育者和被灌输者，孩子也是教学活动的重要的一份子，孩子们是活动的主体和参与者，因此，要实现教学活动的有效性，必须要充分发挥幼儿的主体性，重视幼儿的主动学习和自主探究，充分体现幼儿是活动的主人。
三、健康教育与幼儿发展的策略
（一）关注幼儿真正的兴趣
在幼儿园的教学活动中，教师一定要时刻关注幼儿的真实需求和兴趣点，根据其自身的实际情况制定出教学方案，设计出教学目标，并且还要及时的创新教学模式，打破传统教学观念的束缚，在教学过程中一定要善于观察和挖掘幼儿的兴趣，提高其自身的综合能力；且在教学过程中，要注意多多与幼儿交流，建立“朋友关系”，这样做能够充分激发出幼儿对学习的积极性和热情，调动兴趣，使其向着更好的方向发展。如在绘画活动中，可让幼儿们画一片大海，而且也要告诉幼儿要发挥想象力，如大海里有什么、大海是什么颜色的等等，以此来引导幼儿来自主的发挥想象力进行绘画创作。
（二）围绕活动目标设计与组织有效的活动
在幼儿园的教育活动中，教师必须要对教学流程、设计以及材料和策略全面地掌握，同时还要及时地了解幼儿自身的特点，根据其来设计出教学目标，在教学过程中教师可以围绕着教学目标来开展教学活动，提高幼儿的教学有效性。在组织活动之前，教师一定要充分思考教学的核心内容是什么，在确定教学活动时应考虑：是让幼儿主动探究解决问题的方法，还是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识，还是重在让幼儿体验成功的喜悦，从而引发其更强烈的探究欲望。在此过程中，幼儿需要掌握哪些内容，在活动中采取哪种方式来组织活动才能保证幼儿的学习效率，激发其对学习的兴趣，为其以后的学习生活奠定基础。
另外，在组织活动的过程中，积极思维所选择的材料是否为教学活动目标达成服务，有没有更适宜、更简便的其他材料来支持幼儿的活动探究。所设计的教学程序是否突出了循序渐进的原则，是否符合幼儿的认知特点，每一个活动环节之间必然的联系过度自然，整体活动时间的安排是否合适，重难点环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否充足，给幼儿相互交流和讨论的机会与时间是否充足等。
（三）营造良好的教育氛围
教师作为一个班级的教育者、支持者、引导者，要积极为幼儿提供良好的学习和生活环境。其主要原因就是良好的环境对幼儿身心健康的发展有着非常大的帮助，发挥着至关重要的作用，如果幼儿主动在该环境中学习时，其就能在原来的基础上积累到很多有用的生活经验和知识，丰富个人的内心世界和身体健康，使其向着良好的方向发展[2]。
因此，幼儿园的教师要想给幼儿营造出良好的学习氛围，那么其一定要时刻为幼儿着想，根据其自身的实际情况制定出教学方案，营造出良好的学习氛围，让其能够主动参与到其中，深受感染；不仅如此，注重幼儿内心世界的健康发展也是至关重要的一个环节，因为3-6岁的孩子内心比较脆弱，极易受到外界因素的影响，所以教师可以充分利用幼儿园中所有有趣的东西来吸引幼儿，并且还可通过其来向幼儿传送知识，提高幼儿的学习效率。教学活动的每一个环节都应当从教学活动的目标出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，因为任何情境都不能游离于教学之外。
结语：综上所述，幼儿园的教育是幼儿的一个启蒙阶段，幼儿在这个阶段往往会建立起自身的行为模式以及人格，为以后的学习生活奠定基础。不仅如此，在幼儿园的教学活动中，根据目前情况看，仍然存在着许多的问题，从而严重影响着幼儿的学习与身心健康的发展，因此，教师应当及时的创新教学模式，根据幼儿自身的实际情况制定出教学方案，让其在学习过程中逐渐提高兴趣，提升学习效率，促进幼儿全方位的发展。
参考文献
[1]徐雪,黄豪. 幼儿园有效教学的具身意蕴及其策略研究——基于第二代认知科学的视角[J]. 现代中小学教育,2018,34(03):78-81.
[2]姜淑琴. 幼儿教育有效策略的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].:,2018:6.