蔡凉凉
福建省石狮市第三实验幼儿园 362700
摘要：泉州南音是保存我国古代音乐文化、音乐信息比较多的乐种之一，是我们泉州地区的文化瑰宝，为了激发孩子热爱家乡、不忘乡音的情感，我尝试将泉州南音引进幼儿园课程教学中，让幼儿关注南音、融入南音，使其在浓厚的传统文化氛围中健康、快乐、和谐地发展，让南音这种民族珍品能在家乡一带生息、繁衍、蓬勃发展。
关键字：南音；幼儿园教育教学；应用
音乐是上帝最美好的礼物。它是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。当然，大部分孩子唱的一般都是老师教的或者生活中通过周围环境所学，而在我们闽南这地区，有一种较传统古朴的音乐——南音，我们的孩子却很少接触，甚至都没听过，这种优秀的文化正慢慢地销声匿迹，那么传承南音优秀的文化变得更加的迫切，为了激发孩子热爱家乡、不忘乡音的情感，我尝试将泉州南音引进幼儿园课程教学中，在孩子人生的重要阶段种下乡音的种子，让幼儿关注南音、融入南音，使其在浓厚的传统文化氛围中健康、快乐、和谐地发展，让南音这种民族珍品能在家乡一带生息、繁衍、蓬勃发展。
一、选择欢快的乐曲，激发孩子探索南音的欲望。
兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动力，俗话说：兴趣是最好的老师，所以能否激起幼儿学唱和了解南音文化的欲望，首先选曲特别重要，但传统正宗的南曲特点曲调优雅深沉，节奏又相对缓慢、曲目唱词又有旋律加花装饰，有些尾音会拉长，“依依呀呀”孩子难于理解，在还不了解的情况下心里也会容易产生相对排斥、厌烦的心理，因此根据孩子的年龄特点加上自己的教学经验，我首先让孩子听到的是创新版的南曲——直入花园。创新版的乐曲风格相对于传统版的直入花园，节奏活泼、较明快，以该点作为介绍文化的切入点，对幼儿来说较容易接受，能够激发孩子的好奇心，探索文化欲望，也为文化的介绍起了很好的铺垫作用。
二、玩乐器中学南音，品品南音文化。
幼儿园指导纲要中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学南音的主动性，便能收到事半功倍的效果。泉州南音使用的乐器有很多种，主要分为“上四管”和“下四管”两种，上四管有琵琶、三弦、二弦、洞箫，下四管有响盏、小叫、四宝、双铃。怎样在教学中让幼儿更快的记住这些乐器呢？在介绍南音文化的同时，我便有意识的鼓励幼儿先玩玩下四管的小乐器，让他们玩，根据自己的意愿敲、打，在这样的基础上去引导孩子说说与平常敲打乐器的不同，当然我没有制止纠正敲打错误的幼儿，而是先采取观察模式，再以朋友的身份参与谈话，在轻松、舒适的聊天中去引导幼儿学习南音乐器正确的演奏方法，寓教于乐，由于上四管乐器的结构不同于下四管，所以在介绍上四管乐器时，我采用直观的方式视频加上简单的图片来介绍，而主要的乐器琵琶，以个人视频演奏和现场演奏介绍作为重点，这也正好抓住幼儿好奇的心理，磁场相吸，让幼儿更直观的“摸一摸”琵琶，亲身感受琵琶古朴的外型特征。儿童看到、听到的东西越多，就越想多看多听，有了“摸”琵琶的体验，幼儿的情绪便会更加的兴奋，抓住这兴奋点，紧接着再以听音游戏《什么乐器在唱歌》的形式引导幼儿倾听并分辨乐器的音色，了解其简单的演奏方法。这样不仅让活动变得有活力，也在玩中调动了幼儿学习的积极性和主动性。
三、学中舞动，由动作引导进一步学南音。
《指南》中指出教师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼儿对美的感受能力。有位学者认为：“对每个孩子来说，重要的是由行为表现出来的他自己的世界，是体验的过程。孩子的体验无论显得多么不足取，但他却能在这个体验中发挥能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩子产生了不同于过去的感觉，那么这个体验本身对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。”由此可以看出，感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用，教师应该有目的地去培养幼儿的美感，丰富他们的情感体验。因为泉州南音与泉州梨园戏有着很深的渊源，他们相互吸纳，互相渗透，互相交融发展，“你中有我，我中有你”，在服装、演唱与舞蹈表演方面他们可以说是相通的，泉州南音的历史渊源可上溯至晋唐时期，而唐代的服装是一大特点，因此我在介绍南音文化的同时，出示了相关的图片来吸引幼儿的注意，紧接着让幼儿欣赏南音打击乐器的舞蹈，引导他们去观察，去感受，培养孩子的美感，有了这些铺垫，最后再让幼儿亲身体验如梨园戏的小碎步、移步、开关门等动作搭配上古朴的南音，这样在与过去不同感受的基础上，体验就显得更有意义，也进一步让幼儿在不同形式上去感受南音独特的魅力。
四、创设良好的活动氛围，在环境中感受南音文化的魅力。
《幼儿园教育指导纲要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，为了使幼儿更直观的感受南音古朴的风格，在环境创设上创设了一个“小小南音角”，由于前期孩子们对南音的乐器、演唱、服饰等有了初步感性的认识，所以在环境创设上，孩子们变成了“小小设计师”参与设计为小演员设计精美的服装，布置于南音角。同时我还采纳使用了南音的屏风与演唱者专用的圆鼓凳，加上下四管乐器的结合，做到有的放矢，真正发挥它的作用，在宽松自由的氛围中，幼儿情不自禁地融入到南音的世界里，感受着南音独特的美及它古色古香的韵味。一个宽松、自由的语言环境，良好的活动氛围是非常重要的，它不仅能支持、鼓励幼儿将自己心中的想法表达出来。还可以调动孩子参与活动的积极性，让孩子去感受、自发的模仿和学习，轻松的学南音，南音的曲调优雅深沉，曲词除了利用本土方言表达外，内涵更是丰富多彩，每一首南曲都讲述了一个小故事，所以我在教学中抓住了孩子的年龄特点，并利用家园资源，收集南音的相关资料、图片通过故事的方式结合本地方言帮助孩子更好的理解曲词的内容，如《直入花园》在讲故事的同时用提问的形式引导幼儿大胆猜测曲词“田蝧”“尾蝶”的意思，结合动作来帮助记忆唱词，让孩子进一步感受用本土方言来说唱词的乐趣，寓教于乐。南音最大的独特性，是自古以来都采用工X谱记谱方式，在这点上，我采用与节奏图对比的形式，师生互动，让幼儿简单初步的了解传统南音独特的记谱方式。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素，所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，都能让每个孩子对南音产生浓厚的兴趣。
泉州南音是保存我国古代音乐文化、音乐信息比较多的乐种之一，是我们泉州地区的文化瑰宝，是闽南先人留给我们的一笔丰富的非物质文化遗产。南音它可以是一种自娱自乐的艺术，接触不应该纯粹的为了学，它也可以玩，在教学中除了上述所说的方法，在平常的生活中我们可以合理利用周围的本土资源，如去南音社感受传统南音，让孩子泡在南音的世界里，感受到南音的乐趣，去关注、去融入使其在浓厚的传统文化氛围中健康、快乐、和谐地发展。
参考文献：
（1）陈颖，[挖掘闽南资源，传承南音文化]，G127A，文章编号：1002-2139（2009）-
06-0105-01
（2）陈冬梅，[让幼儿走近乡土音乐]，《早期教育（教师版）2014年04期》