翟均林
武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430205
摘要:在素质教育改革的大背景下，现阶段我国政府越来越重视职业教育的教学质量，并出台了相关的政策力图大力促进职业教育事业的发展。结合目前高职语文教学实际与要求，教学目标逐步发生转变，致力于培养、提升学生的核心素养，因此高职语文教师必须要注重在教学的过程中对学生人文素质的培养，加强人文素质与高职语文教学的紧密结合，提高语文类课程的教育教学质量，保证学生的核心素养水平的逐步提升，提高学生的文化软实力，为学生的职业发展夯实基础和可持续发展能力。
关键词：高职语文，人文素质，培养策略
引言
在我国高职语文教学的过程中，教师必须要重视学生人文素质培养工作的开展，不断的优化人文教学环境，革新人文教学的理念，从而提高学生人文素质水平。然而，结合目前高职语文教学的实际情况发现，当前在高职语文教学中培养学生人文素质教育的质量达不到预期目标。
一、高职语文教学中学生人文素质培养的问题分析
1.1教育教学理念落后
在高职语文教学的过程中，受到应试教育的影响，教师一味的重视学生的基础理论知识掌握，追求提高学生的做题速度及效率等[1]，却不能够及时的培养学生的人文素质，不能够结合学生成长规律及其个性特点等来渗透人文素质培养策略，无法体现和突出学生的主体地位，教育教学效果不好。
1.2无法创设良好的人文教学环境
在高职语文教师教学的过程中，由于常常不重视教学环境的创设，并不能意识到良好教学环境的不断优化，导致教学工作达不到预期目标，学生也无法直观地感知人文素质的核心，失去学习语文的快乐[2]。由于缺乏良好的人文教学环境。因此导致人文素质培养工作开展受到一定限制，学生的整体人文素质水平普遍偏低。
1.3教学技术落后
在现代化教学技术不断发展的背景下，高职语文课堂教学的应用率较低，部分教师只是利用多媒体来展示课件或进行投影，并不能挖掘现代化技术对教学带来的优势功能[3]，同时也不能够运用信息化技术及时地革新教育教学资源，无法充分利用互联网中的各种人文资源拓展视野，导致学生人文素质无法得到有效提升。
1.4受教学理念的严重束缚
目前在我国实施素质教育的背景下，高职语文教学并不能够深入地认识到素质教育的关键性和导向性。而职业院校的语文教师受传统应试教育的影响，常常采用填鸭式或灌输式的教学方式，学生缺乏情感体验，语文课堂枯燥烦闷；课堂结束后，教师以习题训练方式来布置课后作业巩固教学内容，不能以项目创设问题引导学生主动提升个人解决现实问题的能力。学生处于应付状态，学生学习的积极性和主动性受到限制。
二、高职语文教学中学生人文素质培养策略
2.1革新语文教学理念
在高职语文教学的过程中，由于受到传统应试教育理念的影响，部分教师并不能结合教学的实际情况满足对学生人文素质培养的实际要求，因此我们必须实现教育理念革新的目标，保证语文教育与人文素质培养工作紧密结合，实现语文人文素质培养的教育目标。基于此种情况，高职语文教师也要转变个人的教学理念，在培养学生人文素质的过程中，能够意识到只有在教学工作质量提升的前提下，并探索现代化的教学理念，才能够保证学生获得人文素质提升。
同时，高职语文教师也要转变教育教学的核心，并将培养学生文明素养作为高职语文教学的关键一环，从而在教学过程中不断渗透人文素质教育[4]。最后，高职语文教师也要突出学生自身的主体地位，明确学生在课堂中的重要性，并引导启发教育作为关键性的教学方式，通过不断的引导保证学生自独立自主的探究语文知识当中所包含的人文因素，积极主动的参与到教师开展的人文素质活动中来，明确人文素质提升对学生语文成绩提高的关键意义。
2.2优化高职语文教育教学技术
在现代化教育技术快速发展的背景下，教师必须要结合教学的实际情况，能够通过有效的应用现代化技术从而培养学生的人文素质。作为高职语文教师要充分认识到信息技术与大数据技术等多元化的有效运用对提高学生人文素质的关键意义，在这种意识下挖掘现阶段现代化技术的个性优势及职能。同时我们也要充分利用信息技术的搜索功能，保证高职语文教师在了解时政热点的背景下，从而树立起良好的人文意识[5]。最后高职语文教师必须有借助信息技术，从而来构建人文素质的培养课堂，保证学生人文素质的提升。例如高职语文教师可以通过微课形式，结合现阶段的时政热点等设计出5分钟到10分钟之内的微课教学视频，通过不断引入本地的人文风俗等，为培养学生人文素质奠定基础。
2.3创设良好的人文教学环境
目前职业教育面临大发展、大提升、挖掘课程内涵建设的新形势，职业院校越来越重视培养学生核心素养的培养。高职语文教师必须要结合时代发展的背景，通过编写部分具备风土人情元素及人文历史知识融入到当前的教材当中。与此同时，高职语文教师必须要做好相关的辅助工作，例如创设优秀的人文课堂教学环境，保证学生在人文课堂教学环境下教学质量的不断提高[6]。在高职语文教学过程中，由于其交流性相对较强，所以教师必须要注重课堂与学生之间的互动，素质教育常常注重发挥学生的主体作用，高职语文教师必须要在教学的过程中改变原本的教学模式，注重挖掘学生内在的潜能，可以通过互动式教学等形式加强与学生之间的交流，活跃高职语文课堂气氛，激发学生学习激情，力图学生能够主动的投入到语文学习中。
2.4在信息技术运用中注重分层教学的开展
由于学生之间存在着一定的差异性，因此高职语文教师在教学的过程中，必须要在信息技术运用中注重分层教学活动的开展。由于招生过程中常常不会对学生成绩作出严格的要求或限制，导致学生生源之间的差异性较大，参照学生的水平进行小组划分，满足学生个体发展的实际需求，不同群体学生在教师分层的作用下保证自身教学水平的有效提升，从而做好准备工作，避免学生产生心理不平衡的状况，允许学生能够利用不同的速度完成不同的任务，达到合理设置教学任务的目标。
三、小结
综上所述，在新时代发展的背景下，高职语文教师必须意识到培养学生人文素质的重要性，这是现阶段高职语文教育教学的重要目标。高职语文教师要立足于现实的角度，重视培养学生的人文素质，保证学生各方面能力的提高，提高高职语文教学的质量，同时在基于这种状况下，高职语文教师也要转变工作重心，能够结合学生实际个性特点，尊重学生的主体地位，并立足于本地的风俗习惯等，制定出符合学生性格特点及成长规律的相关策略，促进学生人文素质水平的提升，并保证语文教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]金惠敏. 高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J]. 教育理论与实践,2017,37(09):20-21.
[2]朱艳华. 探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J]. 文理导航(上旬),2019(11):10-11.
[3]王闽红. 高职语文课程教学中实施人文素质教育的有效途径探索[J]. 山西经济管理干部学院学报,2018,26(04):91-95.
[4]金毅慧. 人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析[J]. 科技资讯,2019,17(10):117-118.
[5]肖璐. 高职语文教学中人文素质教育的开展[J]. 散文百家(新语文活页),2018(08):53.
[6]王玉. 谈高职语文教学中的人文素质教育[J]. 科幻画报,2020(01):50+52.