何发坚
海南省屯昌县新兴中学 571621
摘要：化学学科在各个领域应用广泛，初中阶段化学教学要帮助学生打好基础，就要在加强兴趣培养，使其对这门学科产生学习积极性和求知欲，这样才能学好，在过程中进行思考和创新，从而提高综合素养。趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。
关键词：趣味化学实验；初中化学；高效运用
引言
化学是初中阶段较为重要的学科之一，但也是学生普遍存在问题的学科。此学科具有复杂的知识内容、较强的理论逻辑以及动手操作的环节，对于初中生来说都是挑战和难题。因此，教师要提升化学课堂教学的效果，可以通过在课堂上引导学生开展趣味化学实验的方法，来逐渐培养学生学习化学的兴趣和热情，从而实现在课堂上的学生主动高效的学习。
一、趣味化学实验于化学教学的重要意义
趣味化学实验的趣味性使得化学课堂优良生机，学生们听课更加积极，动手实际操作的欲望也进一步增强，非常有利于化学教学的开展。教师的教学风格和方法也能在趣味性的框架下有所创新，与学生们拉近距离，吸引到学生的注意力。比如在做钠的化合物相关实验时，教师可以用一个魔术开场，即用钠来演示吹气生火，充分调动学生们的好奇心，活跃起课堂的气氛，引出课堂的教学内容。
化学学科在初中来说是一门新开课程，学生们都是在初中三年级才接触到化学学科，之前没有过学习基础，更不会对化学有已经培养出的热爱。趣味性的化学实验可以调动学生的学习积极性，让他们喜爱上这门之前没有接触过的学科。另外化学的起步教学是比较困难的，初中学生们没有过学习类似化学学科的经历，对于元素和化学方程式等等还比较陌生，从趣味性化学实验入手，能够很好地帮助学生们学习，完成知识的基础过渡，更好地学习化学这门学科。
最后，趣味性的化学实验有助于学生们科学探究能力的养成。化学实验是科学性非常强的操作过程，要求实验者有充分的科学思维和动手能力。比如在做简单的钠的氧化相关试验时，学生脑子里要明白，钠和水会发生什么样的反应，产生什么物质，释放多大规模的能量。只有知道这些，才能安全且高效地开展相关实验，在实验的过程中，学生就不知不觉养成了科学思考，科学探究的习惯。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用
（一）通过趣味性化学实验教学活动进行课堂导入
课堂导入对于初中化学教学来说是非常重要的。初三的学生刚刚接触化学，对于化学的学习还没有掌握科学的方法，因此对于化学没有非常浓厚的兴趣。利用趣味性化学实验进行课堂导入能够有效提高学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中能够全身心地投入到化学知识的学习当中，为接下来的化学课程教学打下良好的基础。
例如在教学《金属的性质和利用》这节课内容时，教师就可以使用趣味性的化学实验来进行课堂的引入。在学生的印象当中，金属物质是非常坚硬的，而且是不容易点燃的，那么教师在进行课堂引入的时候，就可以使用一些非常特殊的金属来颠覆学生们对于金属的印象，如生活当中非常常见的打火机点燃金属镁条，让学生们知道也有非常容易点燃的金属，或者将在常温常压下唯一以液态形式存在的金属汞展示给学生。这些有趣的化学实验能够有效调动起学生的学习积极性，让学生能够产生学习化学的欲望，从而提高课堂的教学效率。
（二）将趣味性化学实验和现代教育技术进行融合
趣味性化学实验就是将当前的常规化学实验进行创新，而将趣味性化学实验和现代教育技术进行充分融合就是在教学方法上的创新。在进行趣味性化学实验之前，教师可以带领学生利用现代信息技术去查阅一些相关的资料，将教学内容进行有机补充。或者在教学之前，利用多媒体技术和学生一起观看一些教学视频资源，学习其中的化学实验操作方法和操作流程，给学生展示更多的教学内容。然后，学生在掌握了一些基础的内容之后再进行趣味性化学实验，这样学生就能够非常熟练地操作化学仪器和化学药剂，并且能够明白其中的实验原理，从而有效地提高化学实验的成功率，让学生能够在趣味性化学实验当中感受到学习化学的成就感，进而提升学生的化学学习能力。
例如，在进行《氧气的制备》相关的教学内容时，如果教师只是单纯地向学生讲解实验原理和实验过程，那么是非常枯燥乏味的，学生的学习积极性是非常低的。但是，如果教师利用现代信息技术把实验前需要学生了解的基础知识进行基本的讲解，让学生了解其中的实验原理和实验步骤，并学习如何操作化学仪器和使用化学药剂，这样既能够保证趣味性实验过程中的安全，也能够提高学生进行化学实验的成功率，让学生能够更好地学习化学知识。
（三）运用科技手段，辅助实验教学
在化学课堂上应用趣味实验来辅助开展教学，教师不仅要对于实验的内容加以关注，同时也要注意其表现的形式并加以创新。在网络环境下，教育教学已经与多媒体技术与新兴网络技术密切相关，而这些新兴的技术手段也确实对提升教学质量和效果有所帮助。所以教师可以借助于这些手段使趣味实验产生更好的表现和教学效果。例如在学习“酸和碱”这一单元的相关内容时教师可以引导学生完成自制指示剂的小实验。借助于“植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂”这一实验原理，教师需要设计并且辅助学生完成相应的实验过程。但是鉴于学生在实验过程中可能存在的错误操作以及选择植物种类的不同，在实验中可能会出现颜色反应不明显的问题。所以教师在完成示范实验的过程中可以借助于摄像机、投影仪等工具来对实验过程和结果进行放大，帮助学生观察实验中的细节。
结束语
综上所述，趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。不仅能使化学教学质量提高，还能让学生在课程学习中获取全面发展。
参考文献
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[2]陈法忠.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（11）：192.
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