戴绍碧
福建省南安市第二小学 362300
摘要：任何一个年龄阶段的学生在学习的过程中多少都会面临一些困难，只不过有的学生可以良好的应对，通过自己的力量来提高学习成绩。也有一些学生自主学习的能力较弱，学习方法并不了解，造成了一时的学习落后，我们称这样的学生为学困生。学困生的提出并不是为了一时褒贬，而是为了掌握学困生的学习情况，根据他们的学习特点进行关注，给予他们正确的方法引导和身心关心，帮助他们早日摆脱学困生的困局。那么小学阶段的学困生数学占据绝大多数，相较于语文英语的积累，数学更需要辩证思维能力和抽象思考，因此我们必须在掌握小学数学的学科特点上给予学困生适时的帮助和引导。
关键词：小学数学 学困生 教育教学
前言：学困生在小学阶段的数学学习中基本上面临的两种困难，一种是由于部分模块和板块的知识内容掌握不到位，了解比较模糊所造成该知识衍生的一系列知识的不懂。还有一种情况是由于暂时的落后遭遇了身心的挫折，不知如何面对，没有一个正确的方向来改变所处的困境。为此，本文将从改变传统教学课堂授课模式，创新教学方法和关爱学困生的身心健康，激发学生学习潜力两个方面展开论述，致力于帮助特困生找到学习方法，以积极的态度更好的展开后面的学习。
一、改变传统教学课堂授课模式，创新教学方法
以往的教学模式就是满堂灌和填鸭式的教学，老师不停地讲对学生的反应有所忽视，甚至老师认为一些学生听不明白是正常的，这样的循环反复就是一个恶性循环，当初一些小知识点不清楚的学生慢慢地不会得越来越多，一发不可收拾。因此学困生的出现和老师不合理的教学节奏和教学方式是密切联系的，不可脱卸。那么为此教师必须要改变传统的不合理且不能满足学生发展需求的授课模式，创新教学的方法。
首先，可以进行小组分工合作式学习。一个班可以分成几个小学数学课堂上的学习小组。分配分组的方式要兼顾学习情况，使每组的学习整体平均水平要相当。其次要进行小组帮扶奖励机制，一些学困生不好意思和老师做太多学习上的交流，可以通过学生帮扶机制。具体来说就是通过作业和课堂表现以及模拟测试来评定优秀小组。课堂上通过回答问题的次数和质量来进行加分，那么学困生一定也会在小组的良好氛围下上课积极起来。课下也会有内在和外在的约束力，小组成员也可以以学生的视角来帮助学生完成学习任务。
其次就是教师可以充分利用多媒体和教学软件，例如学课堂，钉，学习通等，建立微课堂，将平常讲的内容系统，分模块的上传，并配套相关的对应练习。这样可以保证学习程度差一些的同学可以跟上教学进度，在部分有疑惑的情况下可以课下进行微课堂的学习，巩固对应的基础知识。
这对于学困生且不知道如何学习，非常盲目的学生是十分有必要的。
最后教师要进行预习引导。一些学困生的形成是由于跟不上课堂进度，尤其是在学习新内容时，那么预习的作用就不言而喻了。由于小学生的自我学习能力偏弱，教师可以就第二天要讲的新内容提前布置好预习任务，这样学生对第二天的知识有所了解，心理上不会抵触，此外能帮助学生在第二天的学习中效率更高。预习的另一个优点就是学生提前熟知了新知识，对知识的难易程度分布会做到心中有数，那么在课堂上就可以进行有重点的听，这样可以直接提高小学数学课堂的教学质量，还可以提高学困生转化为普通生的转化率。
二、关爱学困生的身心健康，激发学习潜力
良好的学习心态是改变现有学习情况的关键环节，很多学困生之所以一蹶不振，一直被落在后面，多少都与心态有关。很多学困生认为自己学习被落下，老师和学生会戴着有色眼镜来看待他，因此学习上承担了很大的环境压力。长期处于这样的状态还会使学生产生厌烦，焦虑的不良情绪。学困生的注意力也会被分散，不能端正学习态度重新投入到学习中，也会有自卑的内在感受，不愿意学习，不愿意请教他人。
因此教师要做的第一步就是树立平等友爱的师生观。要让那些暂时在学习中处于落后状态的学生知道学困生不是差生，暂时地或者是一时的学习落后是可以理解的，老师是学生的后盾，要引导学生以一个积极健康的心态面对学习。此外也要营造良好的班级氛围，只要是努力的，积极地，那么成绩迟早都会提上来，学习暂时靠前和暂时落后不能因此给人定性。
此外教师还应该激发学生的学习兴趣，内化为学生的潜力。举例来说一个学困生不可能什么都不会，一定是有会的知识，有没掌握的知识，教师可以利用课余时间给学生进行补习。但是要从简单地开始，先给学生树立一个自信的积极地心态，其次根据基础进行慢慢调节。比如讲到圆的部分可以问学生怎么通过一些生活中的工具来测量圆的大小呢？既是一种课堂导入也可以积累学生额自信，重塑自信是维持学困生身心健康的关键一步。一些过于困难和复杂的知识点可以暂时地略过，会而不难就是这个道理。
总结：每个学习阶段都存在着学习暂时落后的情况，小学数学课堂也不例外，这无可厚非。作为小学数学的教育工作者要注意的是学困生在学习的过程中；不能自主学习，因此学习成绩较差那么培养学困生的学习兴趣，从而激发学生学习兴趣。不仅是要结合学生特点和发展现状改进教学方式，还要关心学生的身心发展状况，教师也要对学困生有一个合理的认识，不能认为他们是眼中钉肉中刺，平等博爱的师生观可以增强师生的互动关系，帮助教师走进学困生，给他们适当的引导，我们相信每一个孩子都可以进步。
参考文献：
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