曹志玲
乌什县第二小学，843400，
摘要：小学生的逻辑思维能力直接关系到学生的数学学习有效性，所以在小学数学教学中越来越多数学老师都非常重视学生逻辑思维能力培养。另外，逻辑思维能力的提升能够间接性提高数学教学有效性，因为逻辑思维能力培养过程中需要根据教学需要及学生实际制定教学措施及方法，这会促使老师完善和创新教学模式，因此能够在强化学生逻辑思维能力的同时，提高小学数学教学有效性。
关键词：小学数学教学；学生逻辑思维；策略
1逻辑思维能力培养重要性
1.1巩固学生基础、强化自主学习能力及核心素养
逻辑思维能力实质上就是自主学习和独立思考的综合体现，故是强化学生自主学习能力的前提和基础。
1.2强化学生实践及问题分析能力
小学生多数都缺乏生活经验，加上数学基础薄弱，所以很难在短时间内应用数学知识解决问题。而逻辑思维能力的培养则帮助学生奠定良好基础，让学生有足够的能力去分析和解决问题。
1.3挖掘学生数学潜力和强化综合能力
强化学生逻辑思维能够帮助学生形成良好的独立思考习惯和自主学习习惯，这些习惯都能够在潜移默化过程中挖掘学生学习潜力，从而强化学生数学综合能力及素质。
2当前数学思维培养教学存在的问题
在小学教学中，数学知识的学习对于学生以后的发展也有着十分重要的作用。在数学学习的过程中，学生的思维逻辑能力可以得到培养，也能够让学生学会用数学的思维看待问题。所以在小学数学的教育教学过程中，培养和发展学生的思维能力是十分有必要的。但是在目前的小学数学教学中，教师对学生数学思维培养建设的不重视，也逐渐在数学教学课堂上显现出来。例如，在课堂上教师在讲解完数学的相关知识后会运用大量的题目进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握。因為小学数学的知识点较为简单，题型也较为固定，运用大量题目的练习可以很好地帮助学生应对数学考试，但是这样的数学教学对于学生的思维培养建设起不到很大的作用。除此之外，在现在的数学教学中，大部分是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化地画重点记笔记，一堂课下来学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻数学书本，随便抄抄，根本没有自己的思考，在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来，然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。在这种情况下的教学，学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂，没有属于自己的思考和想法，久而久之学生的数学思维就更难形成了。
3小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
3.1激发学生学习兴趣
兴趣是小学生学习、思考的核心动力，对于学生数学逻辑思维能力的发展具有关键作用。教师应充分激发学生的学习兴趣，引导学生对抽象的数学知识产生兴趣，鼓励其投入到对数学知识与问题的思考探究活动中。例如，在教授“年、月、日”相关知识时，教师如果单纯向学生灌输大小月、二月、平年、闰年等知识，很容易使课堂变得枯燥，甚至让学生产生抵触情绪。这时，教师可以针对小学生活泼好动的特点，组织学生分组制作日历，并将自己的生日、爸爸妈妈的生日以及重要节日标注出来，这有利于提升学生的学习兴趣，同时培养其逻辑思维能力。
3.2加强专项能力训练
逻辑思维能力包括分析、综合、抽象、概括、判断、推理等多方面的能力。教师在面对学生逻辑思维能力发展不平衡这一问题时，需要与学生进行深入交流，明确学生逻辑思维能力的薄弱环节，并据此展开针对性的专项训练。面对学生比较分析能力不足的情况，教师可利用一题多解的教学方法，鼓励学生围绕某一数学问题展开多种解题方法的探究，并判断哪一种解题方法最简单。针对学生抽象、概括能力不足的问题，教师可以选择一些与课程知识相关的现实案例进行讲述，引导学生从多个案例中总结数学规律与公式，提升学生的抽象能力与概括能力。
3.3坚持因材施教原则
受个体差异影响，小学阶段不同学生的学习能力、知识基础、认知能力等存在一定差异。因此，教师在小学数学课堂教学中还需遵循因材施教的原则，借鉴分层教学方法，为不同类型的学生制定针对性教学策略。例如，在教授“小数的意义和性质”这部分知识时，教师可以先创设超市购物的情景，之后向基础较薄弱的学生提问，鼓励其将超市中ｘ元ｘ角形式的物品标价改为ｘ．ｘ元形式的标价，以帮助其建立数学学习的自信心。
3.4创新思维能力的培养要结合学生的学习特点，让学生树立学习的信心
作为小学数学教师，我们在教学过程中要充分考虑到学生的学习情况、年龄特点和兴趣爱好，通过对学生多方面的观察，总结出每名学生各自的学习特点，在教学过程中有针对性地进行施教。对学生学习特点和个性特点的观察，教师可以通过对学生生活方面的接触来综合了解他们的真实想法，从而有针对性地对学生进行方法指导，进一步提高学生的创新思维能力。例如，在教学《小数乘法》这一内容时，教师可以先通过问题引入：同学们喜欢放风筝吗？一个风筝5.5块钱，买3个需要花多少钱？教师先通过问题活跃课堂，随后让同学们自主预习，在预习的过程中回答教师提出的问题，计算出结果。有的
同学擅长计算，用直接相乘的方法；有的同学擅长逻辑，用3个数字相加的方法。在面对不同的计算方法时，教师要给予同学们正面的鼓励和回应，激发学生学习的信心。
3.5让学生勇于提出问题，激发学生的创新思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地阐释了学习和思考之间的关系，充分揭示了怀疑的重要性。因此，教师在教学过程中，要让学生勇于提出问题，在提出的问题中了解学生对知识点的掌握情况，通过问题实时了解学生学习的动态情况。例如，在学习《三角形》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体的形式播放有关教学内容的图片，然后向学生提出问题。比如，同学们在生活中见过这几个图形吗？你们知道它们有什么特点吗？通过一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被教师带动，参与到课堂教学中。此外，教师还可以通过引导问题，如三角形具有不易稳定的特点，这一说法是否正确。教师通过问题引导，让同学们勇于提出自己的质疑。
3.6创建平等和谐的课堂氛围是培养学生创新思维的前提
平等、和谐、民主、愉悦的学习氛围是提高学生创新思维能力的前提。轻松愉悦的课堂环境，不仅可以提高教师的教学质量，也能够提高同学们的思维和语言表达能力，优化课堂教学效果。教师只有充分关心学生、尊重学生，以一种平等的姿态在课堂中与学生互动，才能够让学生真正接纳自己，从而达到最佳的学习状态。小组合作是构建学习氛围的重要手段，能够为学生带来全新的、愉悦的体验，为教学注入新鲜血液。同时，小组合作也可以为提高学生创新思维能力带来最大的动力，促进学生之间碰撞出思维的火花。
结束语
综上所述，在我国数学的思维教育教学过程中存在许多问题，因为教师对学生数学思维的培养不太重视，并且小学数学需要学习的知识较少，教师为了可以提升学生学习效率便会忽略学生思维上的培养。为了可以更好地对学生进行数学思维的建设和培养，教师可以在课堂上采取不同的教学形式对不同的数学思维进行培养。
参考文献
[1]王德堂.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（中），2019（10）：208.
[2]金林苹.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].甘肃教育，2019（20）：190.