白凡轩
深圳市福田区荔园外国语集团荔园外国语小学 广东深圳 518000
摘要: 数学的重要性不言而喻，无论是生活中还是生产中的应用都极为广泛，也正是因为如此，数学学科一直以来都受到广泛的关注。由于数学具有一定的抽象性，所以导致小学数学的教学与学习难度都较大。这就需要学校以及教育工作者结合小学生的实际特点，积极改革教学模式，创新教学路径，比如通过对话教学模式来调动起学生的积极性，了解学生的学习情况，同时利用对话交流来打造高效课堂，从而更好地提升教学效果。
关键词：对话教学；小学数学教学；实施路径
引言：生活中的很多问题都需要应用数学知识来解决，数学学科的重要性显而易见。在新课改素质教育的理念引导下，通过对话教学模式来创新数学教学形式，吸引学生的注意力，从而更好地培养学生的数学核心素养，引导学生深度学习，是数学教育工作者重点关注的问题。由于数学具有高度的抽象特征。所以，这就需要教育工作者们科学的进行课程设计，帮助学生建立起基本的数学概念，激发学生的自主意识，充分发挥出学生的主体性。本文就对话教学模式在小学数学教学中应用的重要作用，以及对话教学模式应用的有效策略进行简要阐述，以供参考。
1对话教学在小学数学教学中实施的重要作用
1.1有利于突出学生的主体性
很显然，随着时代的进步，传统的数学教学模式已经无法满足时代快速发展下对人才所提出的更高标准的要求。而且，数学不同于其他学科，数学具有一定的抽象性，要学好数学，首先要打开学生思维的大门，培养学生的逻辑思维能力，这就需要引导学生去探究、去实践。而对话教学的应用，是基于师生平等的基础上，利用有效的对话沟通方式，对数学知识进行交流、探讨，并在交流的过程中产生共鸣，让学生获得情感上或是心理上满足感、成就感，从而进一步爱上学习，提升学习质量。这是由于，对话教学模式能够很好的突出学生的主体性，因为对话是双向的沟通，这就打破了以往教学模式中以老师为主导地位的落后教学模式，将学生的积极性调动起来，将学生的注意力吸引过来，而且，在对话的过程中，学生必然会结合以往的知识经验进行沟通，同时也能够起到一个复盘查漏补缺的作用，对于疏漏或是疑惑的地方可以有针对性的弥补，有利于学习效果的巩固。
1.2有利于提升教育工作者的教学水平
对话教学作为一种先进的教学模式，在小学数学教学中的应用，除了能够有效的突出学生的主体性，提升学习效果之外，还可以显著的提升教育工作者的教学水平，这是由于，对话教学模式的运用首先需要数学老师了解学生的实际情况，比如性格特点，学习能力，学习态度等，同时还需要结合小学数学教学的目标与内容对对话教学模式的实施进行科学的设置，比如话题的选择、话题的展开、互动的方式等。很显然，这就需要结合当下小学生的思维与行为特点来科学的实施对话教学，唯有有效对话，让学生参与对话，并在对话的过程中老师与学生之间，或是学生与学生之间有良好的互动，才能够实现良好的对话效果。与此同时，在对话实施的过程，老师必然会根据学生在对话中的反应与表现来对对话教学模式的节奏或是模式进行不断的调整，既要对话教学的趣味性，又要与数学教学的目标相适应。所以，在小学数学教学中应对对话教学模式，老师必然会更加细致的观察学生的表现，必然会根据学生的特征查找更多的参考文献，必然会结合对话效果来不断的总结经验，并调整和改革对话教学的方法，而这些过程就是教学水平不断提升的过程。所以说，对话教学模式在小学数学教学中的应用无论是在学生学习兴趣的提升上，还是老师教学水平的提升上都有着十分积极的促进作用。
2对话教学在小学数学教学中的实施路径
2.1老师与学生间的平等对话
对话教学实施的目的，是通过对话交流来强调学生的主体性，激发学生的积极性，从而促进学生的学习自觉性。所以，对话教学实施的第一步，是要实现老师与学生间的平等对话。尤其对于小学生来说，他们的理解能力、逻辑思维能力都还有所欠缺，而且很多学生对老师有一种天生的畏惧心理，或是由于性格的原因，一些较为内向的学生，平常在课堂中与老师的交流也很少。所以，老师首先要发挥自身的亲和力，通过真诚的微笑，得体的肢体动作，温柔的语调来缓解学生的紧张心情，让学生主动参与到课堂的对话与讨论中来，老师再结合学生的反应，以及实际教学的需要，来对学生进行恰当的引导，引导学生去思索和探究，这种方式能够使得对话交流的效果更加深入，激发学生的学习兴趣，使得教学质量得到提升。
2.2学生与学生间的兴趣对话
除了利用对话教学模式来提高老师与学生间的交流频率，提升教学效果之外。也要注意得用情境创设，氛围营造的方式，来引导学生与学生间的对话。比如通过一些问题的提出，来引导学生间进行辩论、交流、论证。一方面可以通话学生间的对话来促进学生思维能力的提升，而且在对话中会不断的产生思想上的碰撞，有质疑，更有思考，有利于高效课堂的打造，而且学生与学生间的对话，其表达更加直接，对话风格更契合学生的行为特点，学生们在不断的交流过程能够有效的提升数学思维能力，也更容易加深对数学知识的理解，更为明晰地了解与掌握数学知识的基本概念，也为后续的数学知识学习做好了铺垫。比如，就某道方程式或是应用题的解法进行互相交流，数学具有一定的拓展性，相同的结果，可以有多种解题途径，在对话的过程中通过交流不同的解题方法来拓宽学生的知识面，获得多样化的学习效果。
2.3学生与教材间的深度对话
很显然，教材不会主动与学生对话，但教材有主题、有思路，是众多编写者们智慧的结晶，数学材料中不仅仅有知识价值，而且还有其内在价值。尤其是每一个教材最后，都会有思维拓展，这也是学生与教材对话的切入点，经由思维拓展上所提出的问题，学生通过与教材的对话，从而进行深入的思考、探究，并将探究付诸实践，比如利用一些数学小实验来打开学生与教材之间的对话通道，首先让学生按照教材上的步骤进行实验活动，然后让就学生就实验的过程进行总结、反馈、分享，在实验过程中，学生必然会有大量的尝试与探究活动，而尝试与探究的过程既完成了与教材的对话，同时也达到了深入学习的目的。
结束语：综上所述，对话式教学模式在小学数学教学中的应用，是进一步深化教育改革的重要途径，通过对话的形式加深对学生的了解，提高学生的学习兴趣，同时通过对话更有效的掌握学生对知识的吸收程度，更有利于教学模式的调整与改革。唯有通过教学模式、教学内容的创新，更好的激发学生的逻辑思维能力，使学生愿意主动去思考、去探索，并且尝试着去解决和突破，才能显著提高学习效果，而且对话式教学模式，能够更好地发挥学生的主观能动性，除了能提升学生的数学学习质量外，对于学习其他学科知识也是很好的助力，能够更加有效的提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鞠萍.关于对话教学在小学数学教学中的实施路径分析[J].新课程(上).2020(000),005:0005-0005.
[2]焦永芳 .在小学数学课堂教学中实施"对话教学"的途径探析[J].考试周刊.2020(12),006:0057-0057.
[3]李秀真 .关于对话教学在小学数学教学中的应用探讨[J].上海中学数学. 2020（04）：0062-0062.
[4]阿木瓦布 .对话教学在小学数学教学中的探索与实践[J].数学大世界（小学一二年级版）.2020(000),002：0080-0080.
[5]徐文学.数学对话在小学数学教学中的运用分析[J].南北桥.2020(000),006：196-196.