林福济
福建省尤溪第一中学 福建省三明市365100
摘要：对于现阶段的教育而言，素质教育是教育教学的核心思想，许多高校也在纷纷响应这一号召，在核心素养的指导下，希望给学生形成一个多样化、崭新的学习课堂。当然，高中数学课堂上也不例外，教学模式的不断改革也影响着高中数学课堂，由以往单纯的公式学习、内容学习、解决数学问题变为现在的综合素质培养、学习能力培养以及道德培养。本文就基于核心素养的高中数学课堂教学展开探究，了解核心素养的重要性，寻找相应优化措施，提高整体教学水平。
关键词：核心素养；高中数学；教学探究
引言：在培养学生核心素养的前提下，应该将高中数学课堂多元化发展，多去寻找提高高中数学课堂的教学策略，在教学过程中，不仅要考虑到学生的知识掌握程度情况，还应该考虑到高中生的核心素养发展，对于高中阶段的学生来讲，这是一个非常关键的发展时期，不仅要让学生提高智力以及逻辑思维能力，还应该将学生的社会价值观展现出来，因此在教学上将相应的实际价值运用在高中数学课堂上，使得学生德智体美劳全面发展，同时也为提高学生成绩奠定良好基础。
一、高中数学课堂教学的现状分析
(一)学生理解能力差，不懂教学内容
对于刚步入高中阶段的学生来讲，全新的教学知识会让他们充满兴趣，但是，由于每一个学生的学习基础以及成长环境不同，从而导致了他们的学习能力也有所差别，在面对新的理论知识时，每位同学都有不同的理解，在上数学课时，有的学生理解能力较差，不明白教师所讲的内容以及教材难点，就非常影响后期的学习情况，有的学生在高中阶段还表现的比较害羞，面对自己所要想解决的问题，却不敢问老师，导致后期的知识量越堆越多，从而影响学习成绩，降低学习兴趣。
(二)教师教学模式单一，学生无法产生兴趣
随着教学模式的不断改革，优化高中数学课堂教学模式也在不断深入，但仍然会有一些老师使用传统的教学方式，高中的数学本身就没有太多的感情色彩，如果一直采用传统的方式进行教学，会让学生丧失对数学学习的兴趣，从而导致学生学习成绩下降。
二、高中数学课堂核心素养理念的基本要求
(一)有自主性
所谓“自主性”，也就是让学生进行自主学习，自主规划学习任务，自主安排学习时间等，自主性也是基于核心素养理念所提出，因此高中数学教师应培养学生的自主能力。这种自主能力的培养非常重要，也是现阶段整个教育所需要的，因此在核心素养的理念下，培养高中学生的独立自主性是非常有意义的。
(二)具有创新性
在当前的时代背景下，创新是能够促进社会不断发展的前提，也是高中学生综合素质水平发展的前提。因此在核心素养的理念下，高中数学课堂，教师应当培养学生的创新思维，让学生在生活以及学习过程中不断进行创新。
(三)具有实践性
所谓“实践是检验真理的唯一标准”，而现阶段的新课程改革趋势下，强调教师在高中数学课堂的教学中，要提升学生的理论知识以及实践能力。能够让学生在生活实际情况当中运用所学到的知识，才是学习的最终目的，因此教师在进行高中数学教学授课时，应当结合生活实际情况，将数学案例结合实际展开运用，这也是核心素养之一。
(四)具有探究性
数学一直以来就是具有探究性的一个学科，高中数学也是如此，具有很强的逻辑性，因此需要学生掌握很强的逻辑思维能力以及问题分析能力。在课堂上教师应主动利用问题培养学生的逻辑思维能力，帮助学生进行问题的解决，进一步促进对数学知识的延伸以及核心素养培养。
三、基于核心素养的高中数学教学策略
(一)强化自身学习能力，提升综合素质
高中阶段和初中不同，高中阶段的数学教学更具有挑战性，因此在高中阶段的数学老师也一定要努力完成自身综合素质的提升，老师的课堂教学效果将直接影响学生的学习情况。高中老师在提升自身素质的同时，一定要看是否顺应时代发展，是否与当前素质教育相适应。因此，作为数学教师应当主动提升学习能力，与时俱进，不断探索全新的数学奥秘，不断研究学习内容，优化自己的教学方案，平时可以多与其他教师进行相互交流，来了解自身所存在的教学不足，再根据问题加以改正，提高自己的教学水平；教师也可以多学习全新的高中数学教学理念，主动研究其教学意义，教学方法，做到学以致用。
(二)激发学生学习主动性，提高学习兴趣
所谓“兴趣才是最好的老师”，想让学生主动学习，就要想方设法提高他们的学习兴趣。对于以往的高中数学教学模式而言，并不能激发学生的兴趣，以往只是根据教材内容进行相应的公式推理或者问题解决，但并不能调动学生的学习积极性。教师应当在核心素养的基础下根据教材内容设置有趣的情境，将学生的注意力带入到情境之中，让学生能够产生学习兴趣。例如在人教版高一数学必修第一册《集合的概念》中，教师在课堂上可以给学生提问：“同学们，知道什么是集合吗，集合是否是我们上体育课所说的集合呢？”学生肯定会因为这个问题在课堂上进行相互探讨，将学生的学习氛围带动起来之后，老师再深入主题进行教学，这样能够让学生带着疑问进入思考，拓展他们的思维能力，提高学习兴趣。
(三)注重沟通，独立思考
在核心素养理论的基础下，教师应当在课堂上主动与学生进行沟通，让学生针对问题进行沟通，表达自己的学习思考。教师也应当主动与学生进行沟通，帮助学生完成对问题的思考以及解决。对于以往的教学模式来讲，老师经常作为引导者，帮助学生进行被动学习，将数学的理论知识以及应用知识全部灌输给学生，这样会大大降低学生对学习数学的兴趣，而且不会让学生进行独立性的思考，对于核心素养的培养也有反作用。因此作为老师应当是把学生作为主体，自己则在一旁进行辅导性教学，让学生对问题进行自主研究以及独立思考。例如在人教版高一数学必修第一册《函数概念与性质》中，教师在上课前应当对学生设置问题，让学生进行教材的自主思考，课前十分钟让学生了解函数的概念与性质，然后再抽学生起来回答问题，当学生回答问题之后教师应该给予鼓励，然后再对他们的答案进行优化。一方面可以进一步让学生掌握知识要点，另一方面也可以极大鼓舞学生的自信心。
总结：总而言之，核心素养理念下的高中数学教学是应该以学生为主体来进行培养，教师也应当以身作则，做好自我综合素质的提高，做到“活到老，学到老”。除此之外，教师在培养的过程中应当开发学生的独立创造性以及逻辑思维能力，在课堂上多丰富教学内容。因此高中数学教师在教学过程中应该围绕核心素养理念展开教学，这样才能促进高中数学的良性发展。
参考文献：
[1]益妍. 基于核心素养理念的高中数学课堂教学探究[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(002):P.101-101.
[2]邹进辉. 基于核心素养培育的高中数学课堂教学探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(024):736-737.