黄山
湖南高速铁路职业技术学院 衡阳市 421001
摘 要：随着互联网的兴起，各行各业都深度融合了互联网，教育更是如此。“互联网+教育”的混合式教学已经是教育现代化发展的主要趋势。这种模式不仅改革了一些线下的传统教学活动，还有效解决了线上缺乏学习资源建设的问题。本文从研究高职数学的有效教学方式入手，分析“互联网+”环境下的混合式模式为教学带来的成效。在高职数学教学中应用混合式教学帮助调动学生学习的主动性，构建一个健康和谐的学习氛围。
关键词：互联网+；混合式教学；高职数学
引言
随着移动网络技术的飞速发展，互联网信息技术得到了很大的发展空间，在社会的各个领域应用广泛。教育手段同样要与时俱进，电子设备已经成为大多数学生必不可少的工具。充分利用多媒体技术的混合式教育和学习正在改变世界各地的教学形态。其中，为促进“互联网+”与学科教育的深度融合，高职数学教师需要充分实施教育信息化行为，并利用最新的信息技术促进和融合教与学的方法改革，学习的课堂革命已经开始。
1传统教学模式改革的迫切性和必然性
1.1迫切性
传统教育往往是教师是一个班集体的领领导人，教学活动以教师为中心展开，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。教师经常会根据学校要求的教学任务而追赶进度，没有给学生足够的时间和空间去理解新知识，让学生背理论，要去学生在答题、考试的时候会就可以了，即使也会让学生回答问题、做练习题，这样确实会提升课程进度，但是学生的学习障碍也会增加，学生只会记得最后的结论，而不会知道它的来历，对学的知识没有输出，不会运用到实际。传统的教学方式属于应试教育，学习效率偏低。有效解决不符合新课程标准、新教材和新高考要求的高中教学方法的问题，会促进高职教学方法的改革，从而为每个学生设置正确的方法。而推进“互联网+”与每个学科教学深度融合，全面实施教育信息化行动，用现代信息技术推动教育手段的变革，实施混合式学习的课堂，是行动计划中的重要内容。
1.2必然性
“互联网+”环境下的混合式教学强调师生间进行双向对话和沟通，在特定的教育环境中，参与者积极参与活动，沉浸于教学情景，打破之前没有生气又具有强制性的旧教学观念，为教学过程提供了多种的可能性和延展性。。现在的很多手机软件不只是单纯的为了玩游戏、网络社交而存在，它们可以很快的传输学习资料的文件、学习视频、发布消息、集中讨论等等，而且各个高校也为学生建设了免费的校园网络，供学生在线上学习。如今的日常生活、办公等已经离不开电子设备，互联网强大的资料库为学校教育和网络教育提供了基础，很多教师不仅在课下利用软件传输文件，在课上也会用先进的现代化信息软件让学生的课堂变得生动、轻松，学生学习的效率也得到明显提升。由此可见，在教学过程中实行“互联网+”环境下的混合式教学是必然的。
2混合式教学模式设计
2.1线上有资源
与传统的教学方式大有不同，线上教学可以说是一个全新的教学模式。网络上的讲解视频、以信息技术为支撑的微课、慕课等都是学习资源。尤其是以短视频为主却都是“精华”的微课，受到每一个老师和学生的欢迎，知识讲解内容精简却又通俗易懂。对于知识碎片化、复杂繁琐的高职数学来说，微课可以帮助学生在短时间内快速了解知识点。而且，教师也可以根据所教学生的实际需求拍摄微课，然后上传给学生。
网络资源可以及时帮助学生了解新闻时事，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。这几年，各种国家性的考试都在慢慢地进行改革，在考试范围里加入时事新闻，上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。
教师也可以采用“班级教学+平台学习+线上讨论“的方式授课，实现线上线下混合教学的常态化。
在线下教学时使用信息化的多媒体技术，如PowerPoint、Flash动画、白板等，修改以前的教学课件，结合实际情况和学生需求，对知识点进行分解讲解，致力于建设“动态化”的教学过程。
2.2课堂要重构
首先，教师可以课前对学生进行在线教学。教师传输微课视频并发布学习的任务，学生在观看之后可以提问，教师进行在线答疑。然后，教师在教室开展实际教学后，要对学生进行个别指导、重难点的讲授，完成课堂评价；学生要互相协作，完成讨论或小组任务，达到内化知识的目的。最后，在课后提升阶段，教师依旧可以选择线上指导，开展讨论延伸的活动，让学生做巩固练习，实操演练。教师与学生深度互动，了解学生的吸收情况。
值得注意的是，混合式教学模式的重点还是在于面对面教学，教师只有与学生面对面有眼神交流，对话沟通，才知道学生具体哪里掌握的不好，从而因材施教，有利于提高学生学习的主动性和积极性。
2.3考核要科学
现代化教育强调多元化评价主体，也就是说，教师不应该把成绩作为评价学生的唯一标准。学生要多角度的观察学生，结合实际情况对学生进行科学的过程性考核、结果性考核和综合考核等等。在线上教学的过程中，教师要评估整个的学习过程并不容易，因为老师和学生中间隔着网络。学生的自我评估和相互评析是一种必要的方法。在线学习的考核也可以通过检查学生的学习时间，课程学习进度，问题测试，章节测试，学习笔记等来确定。在线下的教学过程中，教师可以通过学生的出勤表现，课上的活跃度、汇报展示等考核学生的综合能力。除此之外，教师需要注意学生的主要地位，尊重学生的自尊心。通过将同伴的评估和自我的评估纳入过程性评价，激励学生学习，并使学生享受主动学习的乐趣不断增强。
3混合式教学模式实践
以高职数学教材中“定积分的定义”为例，基于钉钉、腾讯课堂等网络平台实施混合式的教学模式，主要包括三个教学阶段。
首先，在正式课程开始前，教师将学习任务发布到班级群，伴随的还有与本节课相关的PowerPoint，微课视频等，学生根据学习任务和内容做好课前准备。每个学习小组要在自己的小群内进行讨论，共同努力完成初步学习过程中遇到的难题。如果解决不了，学生要将问题汇总，在课堂上询问教师。
其次，在线下课程教学的过程中，学生将小组列的问题汇报给教师，教师汇总之后让全部学生一起集中讨论，解决问题。最后教师再对学生的回答进行总结性点评，讲授定积分的定义的重点和难点，引导学生理解定义。达到让学生突破学习障碍，完善实践训练的目的。
在课程结束之后，教师要给学生布置课后练习和拔高测试，帮助学生在巩固知识的同时，可以实现知识消化的高效性学习。在这个阶段，学生依旧可以通过班级群向教师提问、与同学讨论，教师针对个别同学的情况加以实质性的指导，促进学生消化学习。
结语
线上教学受疫情的影响，被越来越多的教师、学生和家长认可，包括图形，文字，音频和视频课程，对学生学习和整合特定知识很有用，而且学生可以在课后反复观看。但是教师与学生面对面的互动交流也是必要的，不仅可以提升学生的情感认知，还可以给予学生关注性，督促学生主动学习。由此可见，“互联网+”环境下的混合式教学有效融合了传统教学和现代化教学，不断完善中国教育，让学生更加进行自主高效的学习。
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黄山 1988年1月 女 湖南省衡阳市 汉族 高等数学 助教 研究生