胡幼佳
成都外国语学校 610000
摘要：目前来看，教师对于物理的学习注重成绩，往往忽视了对学生实践能力的培养。通过国家提出的素质教育要求，学校物理课程教学真正意义上与生活开始融合，从生活中探求物理奥秘。本文主要分析生活素材在初中物理教学中的应用。
关键词：生活素材；初中物理教学；应用
引言
物理源于生活，物理研究到最后也会为生活而服务，因此物理的性质使其学习方式上不同于其他学科，想要学好物理的关键就是要融会贯通学习，物理源于生活之中，正是因为物理与人们的生活密切相联系，物理成为人们学习中的重要内容之一。物理学习不仅仅是停留在课本的学习，物理也是与人民生活紧密联系，可以说物理渗透到人们生活的每一个地方，本文主要讲述生活素材在初中物理中的应用。
一、生活素材在初中物理教学中的意义
（一）帮助学生更好学习物理
物理的学习特别注重量子物理学和宇宙学，一个微观之至，一个宏观之极，可两者领域都是肉眼难以所及的，反而最易看见的日常生活的物理却不是最感兴趣的，也许还真是越是未知的越是令人着迷这个理。物理在大多人看来或许是枯燥的，可望不可及的，然而并不是。它不只是一门自然科学，更是一门修炼课。物理最重要的是让学生认识到了思考的力量，永远都保持着一颗好奇心，而好奇心则与兴趣类似，，好奇心驱使学生对物理的学习更加富有热情，同样的物理是来源于生活之中的一门主要学科，从生活中获取知识使物理的学习更加轻松，学生学习物理也可以融会贯通。
（二）为学生后续发展提供力量
现今物理在生活之中运用越来越多，物理的发展也随时代变化，其发展前景更加乐观，更多的学生也希望可以继续对物理进行深造，但是教育大环境的不足导致学生在进行物理学习时后续可持续发展力不足，不够灵活多变，学习的内容不够全面具体。而物理既然来源于生活，自然与生活中的事物息息相关，为推动物理的应用的持续发展，使学生在今后的学习生活中有更多的机会参与与物理有关的活动，通过来自生活中的点点滴滴的物理现象来提高物理能力，从而使学生在全面发展的基础上，拥有全面思考，多方位发展的能力，使学生在未来的英语中有可持续发展能力。推动英语交流技能发展使社会得到进步。
（三）拓展学生知识储备量
物理的学习为了学生的全面发展，对于物理学习有助于培养学生的思维能力，而物理源于生活之中使物理可以得到的知识更加丰富，有助于学生观察生活，在学生全面发展的基础上，使学生热爱学习物理，培养学生学习物理积极性的同时，锻练学生了解知识的全面性，拓展了学生知识的储备量。举一个例子，初中三年级物理教材中，以题目为纲，通过增加学生的观察生活的能力，例如在学习电路过程中，课后习题的内容就是观察生活中的电灯泡等含有电路的设计元素，使学生通过观察电路有关设计，增强自己的知识储备，从而激发学生的学习兴趣，从而拓展学生的知识储备量，物理作为基础的学科来源于生活中，通过生动的知识联系法拓宽学生的知识面，将学生从书面的世界之中转化为生活之中。生活素质在初中物理学习中可以拓展学生的知识面，对于学生语文的学习有更大优势。
（四）培养学生的自主学习能力
生活素材在初中物理教学的应用有利于培养学生的自主学习能力，通过观察生活中的各种物理现象，学生自行对物理知识进行总结，有助于培养学生自主学习能力举一个例子就如摩擦力，是物理中一个非常基础的知识，但是塔在我们的生活中，特别是民生生活中的应用及其广泛。例如，人们在非常光滑的地面难以行走，为了加大接触面加大解除的粗糙程度增加摩擦力，我们的鞋底做成各种花纹图案，当我们穿着鞋底粗糙的鞋时，就能够在光滑的地面行走。
二、生活素材在初中物理教学中的应用方面
（一）在课堂上引导学生观察生活素材
老师如果在物理学习中仅仅帮助学生进行物理概念记忆力的学习，学生本体学习的欲望会下降，教育方法或更加枯燥无味。教师要以引导者的身份出现，需要将抽象知识具体化复杂知识简单化，有效地引入生活素材融合于物理教学之中
用生活素材进行教学的时候，学生在课堂上会表现得十分积极，并且学质量也会不断提升此教师可将方法和理论传递给学生，最终形成高效物理课堂举一个例子就如初中物理中的一个课题《声音的产生与传播》教学过程中，教师可要求学生参与到观察实验活动中，感知声音的含义以及具体传播条件，教师要有计划性和针对性地培养学生的合作能力助生活中的传播实例，大力鼓舞学生不断思考和沟通、探究，然后让学生表达声音传播现象的成因土电话手工活动操作环节，让学生动手做电话然后分析声音传播速度的差别，用橡皮筋材料来心观察最后得出结果一切物体的发声都是震动而来，此类生本课堂将生活素材和物理知识融为一体，在这样日积月素的练习下，更加有利于学生创新思维、创新意识的形成，而后慢慢进发出创新能力。在学习其他学科时更能够举一反三。
（二）引导学生利用物理知识解决生活问题
物理教学中引入对生活素材的融合是一种新型教育形式，老师在传统教育中关注的都是对课本知识进行传递，尚未重视学生综合素养实践能力等的培育，以导致学生物理能力无法提升物理教师可与学生日常生活中所熟知的生活现象结合，然后进行教学情的创设以此来点燃学生的学习激情，发学生不断思考，使得学生通过使用物理知识和规律来处理实生活中的问题。关于液化和汽化关知识讲解过程中，可适时引入生活现象，比如烧拜的时候上面为什么会产生那么多白气之后顺势诱导让学生回顾以往所学液化知识一水蒸气遇冷后液化为很多小水珠，从这个角度来研究便可以明白气体实际上就是水蒸气化形成的，是一种液化样态，初中生按照这个生活现象进行问题情境创设，然后便可利用所学来处理问题，使物理更好的运用于生活之中。
（三）引导学生在开展课外观察活动
物理作为以生活自然为主的学科，主要来源于生活之中，适当的开展一定的课外活动有助于帮助学生真正的体验到物理乐趣，从而全面学习物理，积累一定的实践经验，从而更好的解释生活中的物理现象。这有助于全面发展学生的物理学习。举一个例子，在学习大气压的存在的时候，为了让学生亲身体会到大气压的存在。老师可以组织学生观察生活中的大气压活动，可以将一个杯子装满水。然后用一张纸盖于，迅速将其倒置过来以看到瓶中的水并没有倒出来，纸片完好地贴合于瓶口，这样很好地证明了大气压的存在，并能身体会到大气压的存在。通过学生课后实践物理的方式使学生对生活现象有更多观察，积累物理学习经验，这使学生的物理能力得到培养，从而进行全面发展。
结语
综上所述，初中物理生活化教学势在必行，需将生活素材引入到初中物理教学过程中，比如烧开水的时候上面为什么会产生那么多白气，之后顺势诱导，让学生回顾以前学过的知识，以生活素材、生活现象的渗透，分别做好课堂导入教学、深化能力升华等工作，让学生更好地体会到生活素材在初中物理中的应用。
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