杨琴
贵州省安龙县招堤街道第五小学 552400
摘要：在小学教育中开设数学这门课程，即为让学生能够运用数学知识，解决生活中的实际数学问题。但是由于小学生自身的思维薄弱，往往无法正确地解读数学应用题，所以在新课标下的小学低年级数学教学课堂中，教师应创新对学生的应用题教学方式，有效培养学生的阅读解题能力，确保学生数学学习的实效性。
关键词：新课标；小学数学；应用题；提高能力
在新课标下的小学数学教学课堂中，所要求的是进行对学生自主学习和解题能力的培养，这样才能使学生的发展符合时代发展的需求，为学生今后的发展奠定坚实的基础。因此，在小学低年级的数学教学中，教师应秉持将学生作为学习主体的教学理念，进行对数学应用题教学方式的有效创新。使得学生既能够将知识与实际生活紧密地联合在一起，真正认识到数学学习的重要性，加强自身的学习兴趣，还能够正确地进行分析和拆解应用题，促使学生自身数学解题能力和数学学科素养的有效提升，切实提高学生的学习能力，加快学生发展的步伐。
一、创设情境，激发兴趣
小学低年级的学生年龄都普遍较小，学生无法直接从阅读中理解数学题中的已知和未知知识点，所以教师应为学生创设良好的数学情境，帮助学生降低求解的难度，并激发学生进行求解的兴趣，使学生都能够有效提高自身的阅读解题能力。在新课标下的小学低年级数学教学过程中，教师应结合学生的心理需求和认知水平，为学生创建符合其自主解题的情境，并使学生能够直观地了解应用题中的内容，加强对应用题的阅读能力，切实提高自身进行数学求解的能力和准确度。
举例来说，在学习《20以内的退位加减法》这节课时，先为学生布置“小丑卖气球”的情境，由老师扮演“小丑”卖气球，选择一名学生来买气球，让其他同学说一说购买后气球的剩余数量，全面激发学生的数学学习兴趣，使得学生能够自主进行对气球相关应用题的探究。之后，教师应根据学生的实际表现，对学生进行相关的教学指导，使得学生能够理解各种相关应用题的题干意思，提高学生的阅读能力，并使学生能够提高自身的正确解答数学应用题的能力。
二、实践操作，人人参与
相对于让小学生思考数学应用题的解题过程来说，让学生运用模具进行实践操作，更加符合小学生的心理特点和学习兴趣，而且能够充分调动学生的主观能动性，使得班级中的小学生人人都参与到数学解题中来，有效提高教师的应用题教学效果。因此，在新课标下的小学低年级应用题教学过程中，教师应给予学生充足的自主解题时间，让学生运用各种数学模具进行思考和实践求解，活跃课堂中的解题氛围，并使学生能够逐步提高自身对数学应用题的阅读能力，促使学生自身解题水平的有效提升。
举例来说，在学习《认识人民币》这节课，教师可以将购物作为教学重点，为学生准备相关的人民币和商品道具，并为学生布置相关的数学应用题，让学生两人为一个小组自行审题进行实践求解，使学生能够积极地参与到解题中。
之后，学生都会在课堂的实践操作中，进行对应用题的正确审题和理解，有效提高学生对应用题的阅读能力，并使学生能够深刻地认识人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算知识，强化学生进行数学解题的水平。
三、鉴别比较，正确解答
在小学低年级的数学教学课堂中，由于学生自身生活经验和基础薄弱，往往无法找准知识的关键点解读题意，导致学生在计算应用题的过程中会一直出错，长此以往，学生会越来越抵触进行数学计算，非常不利于学生的学习和发展。为彻底改善这种不良教学现象，教师应重视对学生阅读能力的有效培养，运用让学生进行对相似应用题鉴别比较的方式，有效发展学生自身的思维，使学生能成为数学课堂的主人公，随之有效提高学生寻找关键词的能力，强化学生求解应用题的正确程度。
举例来说，在学习《找规律》这节课时，当教师教授完学生最简单图形变化规律之后，可以为学生布置两道都有关于图形规律的应用题，并向学生提出解题问题，“这两道应用题有什么相同和不同之处？”，启发学生的想象思维能力，使学生能够全神贯注地求解应用题。之后，教师应时刻观察学生的学习状态，对学生进行一对一的教学指导，使学生能够不断提高自身对数学应用题的阅读能力，快速且高效地找到图形中相同和不同的规律，切实提高学生的解题能力和教师的教学效果。
四、联系生活，拓展提高
数学知识与人们的实际生活是息息相关的，如若学生无法将所学的数学知识，有效地运用到实际生活中，就失去了对学生进行数学教育的意义。因此，在新课标下的小学低年级数学教学课堂中，教师应充分挖掘生活中的知识，为学生布置生活化的应用题，组织学生进行相关的练习，拓展学生自身的学识和视野，并使学生能够有效提高自身的阅读能力和求解能力。而且这种生活化的应用题，就在学生的身边，不仅能够使学生享受到求解应用题的成功和喜悦，还能使学生一步步提高对数学知识的实践运用能力。
与此同时，教师应鼓励学生从生活中发现数学问题，组织学生之间进行相互出题，或者组织学生之间对复杂的生活化数学应用题进行探究，使学生之间能够进行有效的学习交流，潜移默化地提高自身的学科素养和阅读解题能力。并使学生能够得到教师的鼓励，坚定自身学好数学知识的信心，真正理解和掌握课本中的数学知识，有效地求解各种数学应用题，促使学生自身学习的长远发展。
结束语：
由此可见，数学这门学科是小学教育中最为基础和重要的一门学科，在新课标下的小学低年级数学教学课堂中，教师应创新符合学生自身数学需求的教学方式，进行对学生正确阅读和求解数学应用题能力的有效培养。让学生能够从各种不同题型的应用题解题中，有效提高自身对数学知识的整合运用能力，从而将学生都培养为时代所需的高能力数学人才。
参考文献：
[1]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航,2017,0(36):875.
[2]何海燕.新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].新课程·小学,2016,(10):195.