向琦
广元市旺苍县英萃镇中心小学校 628217
摘要：小学数学是一门具有难度且需要进行大量思考的学科，也是人生中数学生涯的第一站，学习数学可以培养学生的思维能力与创造力，在基础上为学生提供理性概念，促进学生思维的发展，贯彻素质教育中“以人为本”的概念。但是在进行进一步的教学时就会因为学困生的出现而导致教育进度的延后，所以教师要对此进行深刻的反思和理性的探究，再根据学生的身心发展特点有效的实施转化策略，使得教育的高度再上升一个层次，这样才能保证学生的全面发展，保护学生的个性发展。
关键词：小学数学，学困生，转化
随着我国教育事业的发展，教育逐渐向基础化、普遍化的方向发展，国家和学校都主张给予每一个学生完整的教育，使每一位学生都能得到数学教学，吸取数学知识和实践能力、思考能力。但是在实际过程中，每个班都会有一些学困生，他们是班级上的学习困难户，在学习过程中缺乏自主学习能力，在教师的鞭策下，学习的积极性也不会提高，对于数学学习提不起兴趣，自身得不到锻炼，实践能力差，影响学生的整体发展。因此，教师在教学过程中要注重对学困生的培养，极力帮助学困生克服学习上和心理上的问题，提高学生在数学学习中的自主性和积极性，使每一个学生都能得到良好的数学教育，都有核心素养的培养和锻炼[1]。
一、学困生的概念
学困生普遍意义上指的是难以跟上教学进度也难以理解教学内容并且造成了一定的知识偏差或缺漏的学生，他们的学习成绩或是学习能力都往往难以达到同龄孩子的平均水平，在学习上具有一定的困难，但这并不代表他们的智力低下，所以数学学困生也就是难以理解数学理论或者是难以运用理论到实际中去的学生[1]。
二、小学数学学困生的教育方法
针对小学数学学困生的学习状态，教师应该对教学方法、教学策略进行调整。尽量保证每一位同学都能得到数学方面的教育。因此，教师必须对教学方法进行创新和改进。
2.1制定小目标教学
对于学困生来讲，他们对于数学的学习处于懵懂状态，对数学知识没有完整的系统的理解和学习。教师在对学困生的教育方法中，可以采取制定小目标的教学方法，对不同的学困生制定不同的小目标，进行查漏补缺，帮助每一位学困生可以一一克服每一个知识难点，完善知识结构，做好新旧知识的衔接，新知识要及时辅导，旧知识也要多次检查回顾。在完成每一个小目标的过程中，拓宽学生的知识面，提高学生学习积极性，从而摘掉学困生的头衔[2]。
2.2利用情感激励方法
在对于学困生的教导过程中，教师一定要注意不能存在放弃的心里应该以一种鼓励激励的形式来帮助学困生跟上班里其他同学的步伐，许多学困生都是因为教师引导不力，逐渐放弃了对学习的积极性。因此，教师在教学过程中要采取多元化的评价方法。对于学困生的学习状态或错误认识，可以适当的进行批评，但是整体上应采取一种激励的评价方式，多多挖掘同学身上的优点，让学困生了解被夸赞的喜悦，逐渐帮助他们敞开心扉，提高学习自主性和积极性。激发学生们的学习热情，让学生感受到数学知识就在身边，利用实际分析问题，帮助学生将课堂知识与课下生活实际相结合，从而提高对数学知识的渴求和学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.3帮助学生培养良好习惯
许多学困生在长期不学习、懒散的状态下，已经养成了不好的学习习惯。因此，教师想要帮助学困生转变学习状态就要首先帮助他们矫正坏习惯，养成新的好习惯。良好的学习习惯对于学生的一生都有着很大的帮助，但是好习惯的养成需要很长时间来培养。因此，教师必须长期坚持，不能中途放弃。在习惯的矫正过程中，教师还要针对每一位学困生的不同状况来制定不同的习惯矫正计划和养成计划。在此过程中，教师需要长期的对学生的日常生学习状态加以监督并及时调整。对学生的思想方面也要做好沟通，帮助学生转变之前的学习观念，引起学生的学习兴趣，在师生的共同努力下培养学生良好的学习习惯[3]。
结束语
小学数学学困生是当今教育过程中的一大难题，学困生的出现不仅仅会影响个别同学的学习质量，还会对整个班级造成不利影响，破坏整个班级的学习氛围。因此，教师必须对此做出改变：在思想上说服学生，帮助学生树立正确的学习观念，之后在学习方法上进行创新，比如说，制定小目标进行教学，帮助学生查漏补缺，形成完整学习体系。利用情感激烈的方法鼓励学生，提高学生学习的自主性和积极性。帮助学生培养良好的学习习惯，改掉之前的坏习惯。在师生的共同努力下，改变学困生的现状，提高整体的学习质量[4]。
参考文献：
[1]刘学芹.小学数学教学中"学困生"转化的有效途径探索[J].中华少年,2018(29).
[2]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本,2018,(002):124.
[3]杨韶玲.小学数学教学中"学困生"转化的有效途径探索[J].明日,2019,(042):P.1-1.
[4]王海霞.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].内蒙古教育,2016(9).