王 妍
天津滨海新区塘沽工农村小学 天津市 300451
摘要：目前，小学数学教学还存在许多问题。部分教师的教学理念和教学方法陈旧，没能结合新课改的要求，很难调动学生的学习兴趣，阻碍了学生数学核心素养的发展。小学生的思维方式和数学素养还不成熟，教师如果采用灌输式的教学方式，必然会导致课堂氛围沉闷，很难提高教学效率。采用有效的教学方式，优化小学数学教学内容，有利于高效课堂的构建。
关键词：小学数学；高效课堂
1数学教学中存在的问题
首先，数学课堂教学模式没有得到转变。虽然教育界一直都在提倡素质教育，推进新课程改革，但是有些教师对新课程教学理念的学习仅仅停留在书面上，并没有将具体理念和方针应用到实际学科教学上。他们在教学方面仍然采取“填鸭式”“灌输式”的传统教学方式，使学生在课堂上没有机会主动地对知识进行探讨，而是被动地接受每堂课的新知识，只能通过题海战术的方式对知识进行掌握。这样的教学模式不利于学生对知识的学习，不能够构建有效课堂教学，使学生的逻辑能力、思维品质等很难得到锻炼和提升。其次，受传统教学理念的影响，教师总是认为学生在学校的主要任务就是学习科学文化知识，只要掌握好了每个学科的知识就是好学生。对于学生组织能力、规划能力、自信心、思想品德等方面的教育不够重视，这样就导致了学校培养的学生是畸形发展的，在其他方面一无所获，不能够在数学课堂上提升自己的核心素养。最后，小学数学教学与现实生活的实际联系非常的少，数学知识的理论教学没有从实际出发。这样，学生学习数学知识之后的应用能力较差，不能运用自己学到的各种数学知识去解决日常生活中遇到的实际问题。教师应该对小学数学学科在教育教学当中存在的问题进行全面的分析和探究，只有及时解决了这些问题才可以更好地进行有效教学。
2构建小学数学高效课堂的有效途径
2.1组织学生竞赛，提高参与意识
小学数学需要启发学生的思维，培养学生的数学素养。在落实寓教于乐教学理念的过程中，教师不仅要传播数学知识，而且要锻炼学生的数学技能，提高学生的思维水平，为学生打下坚实的数学基础。新课改指出，小学数学教师要突出学生的主体地位，挖掘学生的数学潜能。但小学生的数学能力和认知水平有限。想要提高数学思维和素养水平，学生就要主动参与课堂教学活动。因此，教师可以利用学生表现欲、竞争意识强烈的年龄特点，开展数学竞赛，激发学生参与数学课堂的积极性和主动性。例如，在“确定位置”的教学中，教师可以将学生分成多个学习小组，开展数学竞赛。教师出示学校附近的地图，提出问题，如学校在超市的哪个方向，第一组回答，再由第一组向第二组提出问题，第二组回答，依次类推，通过接龙的方式进行知识竞赛。某一小组如果回答错误或没答上来，就被淘汰。这种教学方式能提高学生的竞争意识，让他们在与组员共同收集和分析数学信息、互相竞争的过程中深入了解教学知识，从而促进小学数学高效课堂的构建。又如，在学习计算相关知识的时候，为了提高学生的计算能力，教师可以组织学生开展相关的计算竞赛。教完混合运算后，教师可以组织学生参加混合运算比赛，规定在一定的时间内用时最短、准确率最高的学生获得胜利。因为小学阶段的学生一般都具有比较强的好胜心，所以，教师可以通过竞赛激发学生的竞争意识，让学生更积极地参与比赛，通过比赛不断提升竞争意识和数学能力。
2.2游戏教学模式的应用
小学数学课堂的一半以上时间都在讲授新知识，传统教学模式较为枯燥，学生的注意力容易分散，进而难以充分掌握新知识，降低了教学成效。针对这种情况，为增强新知讲授环节的趣味性，将学生潜力充分挖掘出来，帮助学生更加高效的建构知识体系，教师需对问题情境科学设计，深度融合教学内容与游戏活动，促使新知讲授的效率和质量得到提高。
例如，《集合》章节的新知识讲授过程中，教师可将“运动会”这一故事情境创设出来：后天班级就要举办运动会了，一共设置了两个项目，分别是跳高和跑步。大家结合自己实际情况，合理确定报名项目。若运动素质较强的话，也可参与两个项目。学生们比较喜欢运动，参与兴趣高涨，纷纷进行了项目报名。教师在黑板上分别书写参与两个项目的学生名字，引导学生在游戏活动中对集合思想初步感知。为帮助学生更加直观的理解集合概念，可邀请参加跑步项目和跳高项目的同学分别在讲台两侧站立。一些同学由于报名了两个项目，就无从着手。通过这样的游戏活动，学生能够对集合重叠部分的处理方法深入掌握，学生问题解决意识也可得到高效培养。
2.3合作学习模式的应用
小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。为了构建更加高效的小学数学课堂教学，运用合作学习的过程中教师要转变教学观念，同时引导学生转变自己的思维，提升合作学习质量和效率，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。例如，在学习《平行和相交》时，学生在合作学习中完成平行的任务后，教师可以让学生以小组的形式学习相交的知识点，在学生学习的过程中教师要做好指导工作，让学生准备好工具，通过实际的操作了解平行和相交的知识点，教师也可以进行相关的指导，如“平行和相交有什么区别？”“什么是相交？”等问题，让学生通过合作学习的方式更好地了解和掌握所学知识，教师的有效指导可以更好地为学生指明方向，高效地进行合作学习。在合作学习任务完成后，教师可以根据自己的观察，对各个小组的表现进行评价和总结，对于表现好的小组给出积极的表扬，对于表现不认真，学习任务没有及时完成的小组给出相应的惩罚，同时也要提出下节课的要求。教师也要要求成员间相互评价，指出组内混水摸鱼的学生，也可以要求学生指出组内出现问题最多的环节，出现问题是否已经解决，是如何把问题解决的等，通过有效的评价总结经验，提升合作学习质量和效率，进而构建高效的小学数学课堂。
2.4微课教学模式的应用
新课标明确提出，让学生学习有价值的数学。数学源于生活，生活中也存在着数学问题，学习数学的目的是能有效解决生活中的问题，更好地服务社会。教师要引导学生发现生活中的数学问题，并且运用自己所学的数学知识解决问题，实现数学的价值与作用，让学生深刻意识到学习数学的重要性，从而更刻苦努力学习数学知识。教师要引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，并总结其中的规律，以便学生能够用自己所学的数学知识解决生活中实际遇到的问题，现实数学价值。例如，教师在教学“百分数”一课时，可以制作微课件进行教学。比如，今天妈妈带小明去超市买零食，旺旺大礼包的标价是60元，妈妈付款的时候只付了40块，请问大礼包是几折出售的？学生看完视频，算出了是打了六七折，接着又观看微课，隔天妈妈又带小明去超市买了两箱酸奶，原价120元，现在八折出售，请帮妈妈算出应付多少钱，妈妈节省了多少钱？学生通过观看微视频，快速学会了折扣问题，解决了实际生活中的问题，提高了数学课堂教学的效率。
3结束语
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。为了更好地推动高效数学课堂的改革，笔者总结出了以上几点创建方法和反思点。
参考文献
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