潘亚苹
浙江省绍兴市诸暨市海亮外语中学 311800
摘要：在新课改理念的持续推动下，学生的学科知识教育、综合素质教育、能力教育成为教师关注的重点。新时期强调以生为本的教学理念，把课堂的主体地位归还给学生，让学生真正成为学习的主人，以有效性为教学目标，通过多元化的教学策略为高中数学学科提供有力保障。
关键词：高中数学；多元化教学；模式；策略
引言：教学领域的教学模式逐渐呈现出多元化的发展态势，这对于改善课堂的枯燥性、学生的被动性具有重要作用。多元化教学理念是实施数学有效教学的一个重要策略，能够从不同层次的学生出发，制定有针对性的教学方案，注重理论与实践的相结合，具有很强的可操作性。因此在课堂中开展多元化教学，满足循序渐进、由简到繁的教学原则。
1.教材出发，明确目标
任何教学过程的实施都离不开一个目标，这也是教师开展教学活动、设计教学方案的出发点，影响着教学活动过程中所采取的教学方法和手段。在高中数学课堂中，教师应当确保所指定的教学目标满足清晰、可行两大原则，它决定了最终的教学效果，因此需要从多个角度来挖掘和思考。教学目标的制定应当贴合教材范围，同时要考虑到不同层次的学生能力、性格特点、兴趣爱好等，以确保目标的适宜性。例如在教学“圆与方程”这节课时，为了能够让学生对教学内容产生具体的想象，就需要在课前将目标划分成多个方面。即：①知识与技能的目标，要求学生初步了解圆的标准方程，可以根据方程计算出圆心坐标、半径等数据，同时还要学会选择适当的坐标系来解决一些与圆相关的问题。教师要从学生的角度出发，基于实际问题，共同探讨新知，最终确定曲线方程的基本方法。②情感态度与价值目标，强化学生对研究几何问题的兴趣，掌握数形结合的思想。通过设置不同的目标再根据每个目标在课堂中用PPT展示一些隧道的纵截面、拱桥桥洞等，加深学生对圆的理解。逐步引导学生探究圆心坐标和半径的关系，掌握举一反三的解题思路，从而达到本节课的教学目标。
2.创设情景，提升质量
情景创设可以极大地提升学生的学习兴趣，将他们带入到未知的数学情景中，化抽象为具体，加深理解，提升他们解决问题的能力。以往教师与学生都是一个讲、一群人听，学生被动接收知识，对知识的巩固率必然会降低，这也是很多学生对数学学科产生畏惧心理的主要因素。而借助情境创设的方法，可以充分调动学生的各个感官，让他们对所讲的知识了然于心，寓情于景。情境创设的方法一般有实物教具、生活背景、角色表演、问题情景等。教学的艺术并不在于传授，而是吸引学生的注意力，引导他们主动探索新知。
学生的思维活动总是从情境中而来，在情景的体验中便是一个发现问题、解决问题的过程。而情景中制造的冲突则能够激发学生的求知欲，让学生的思维在情景中得到验证和发展。例如在讲解“二分法求方程的近似解”这一知识点时，可以先设置一下问题：“有个非常著名的主持栏目，节目的有个环节叫做‘价格竞赛’，那么同学们来试试如何快速、准确地物品价格。”这个时候学生的情绪会得到提升，然后再拿出事先准备好的手表、名著、水杯等。如这个手表的价格在100-300之间，并且是整数，那么大家来猜猜这块手表的价格是多少？教师只对答案进行纠偏或正确的提示，谁能准确又快速地猜出手表的价格即获得胜利。通过这样一个小小的游戏，摆脱了直入主题的尴尬，让学生建立初步的认知，迅速进入到学习状态。又比如在教学“概率的定义”这一知识点时，可以在课堂开篇组织一个小的硬币投掷实验。让学生自由组合，两人一组，每组一枚银币，然后开始进行硬币投掷实验，每组学生投掷的次数不等，分别为10次、50次、100次等等，其中一名学生投掷，另一名同学记录正面出现的次数。这个游戏虽然简单，但却蕴含着深刻的道理，在游戏进行完之后，便提问：“随机抛一次硬币得到正面的概率有多大？”让学生们通过实验记录来解答，每位同学都会有着深刻的映像。
3.小组合作，共同进步
高中数学课堂可以多运用小组合作探讨的教学模式，让学生既具备独立思考的习惯，又能学会与他人合作。有效运用小组合作学习对于提升教学质量具有积极意义。例如在讲解“空间几何体的结构”这一知识点时，部分学生的空间想象能力较差，而部分学生能够快速将想象具体化。对此，教师可以将他们分成一个小组，共同促进。每组都安排相同的任务，即观察并探讨棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等几何体的结构特征。充分调动他们的积极性，同时可以带动那些积极性不强的学生。每个小组的成员都要大胆提出自己的疑问和砍伐，最终掌握不同几何体之间的空间形态，提高思维能力。小组合作探讨的模式要确保每位学生的参与，避免流于形式。也不能盲目组织学生开展合作讨论，就算课堂表面氛围活跃，但到了展示成果的时候也没有几个人主动发言。
4.结论
科学利用多元化教学模式往往能够有效提升高中数学课堂的教学课堂，而教学策略的运用质量体现了教师的综合水平。教师应当结合教材，创新教学手段，利用先进的多媒体技术、信息技术来完成课堂活动的构建，将教材中的知识重难点分类、分层进行排布，简化知识点，充分构建高效的数学课堂，为学生今后更高阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]多元智能视角下转化高中数学学困生[J]. 张勇,田利华. 中学生数理化(教与学). 2017(04) .
[2]创设适宜的教学情境让高中数学课堂更精彩[J]. 左婷. 中学生数理化(学研版). 2015(07) .