黄冰尔
梅州市学艺中学
摘要：随着国家对现代教育的不断改革，初中历史在课程内容中也不断优化，从而提高了课堂的教学效果。所以，学生在学习初中历史的时候，教师要重视培养学生的历史综合能力，使学生在不断掌握历史学科知识的同时，发散学生的历史思维，来提高学生的历史人文要求及修养。在教学中培养学生的综合能力和核心素养的时候，教师采取合理的教学策略，由此来提升对学生的教学质量和效率。核心素养在教育教学中为教师提供了开展教学工作的质量，指明了培养学生的学习方向，还优化了教学的创新模式，促使学生在文化历史知识的学习中形成了良好的素质和能力，推动了教育事业的发展和进步。在围绕核心素养的要求下，运用合理的科学教学手段，来培养学生的综合学习能力和所学知识的运用能力，来完成教学目标。
关键词：核心素养 初中历史 课堂教学
引言
伴随社会对于学生综合素质整体要求不断提升，如今核心素养早已变成教育改革的重点话题。核心素养是为突出学生在课堂之上的主体地位，积极改变过去教师讲解、学生听讲的教学模式，着重激发学生主动性。同时，还需发挥出学生能动性，促使其主动投入到学习之中，发挥出学生主体性，有效培养学生的综合素养。
一、历史核心素养的内容概述
在教育教学中，历史学科的核心素养，主要目的是让学生在历史知识学习与研究的过程中，具备相关基本能力以及通过历史的学习过程去不断地强化综合能力。在不断强化核心素养的过程中，有效的引导方式，是促进学生主动探索历史知识和激发学生自主学习意识的条件之一。在初中阶段，学生对历史课程的学习都只是一个懵懂阶段，加之，历史课程的知识涉及面比较广泛，往往有联系的都是相隔时间段很久的人或事物，会加重学生的理解难度。现阶段，很多学生都不注重自己的历史成绩的影响，没有意识到历史学科的重要性，没有目的地去学习，只是为了应付教师施加的压力。在这种被动的学习氛围下，导致了学生无法更深一层的去理解历史的知识，使得自身的能力无法得到体现，在死记硬背的基础上去应付考试，使得学生无法理解历史的核心本质，在这样的基础上没有办法养成相关的能力素养。强化学生的历史核心素养，是历史老师的一项关键任务，要在教学中体现历史的价值观，时空观念，需要借助多样化的教学手段，促进学生的进步及长远的发展，完成教学目标。
二、初中历史课堂中教学存在的问题
2.1学生的参与度不足
新课改在实际的教学过程中，虽然提出了新的要求，但是要想达到全部老师都及时转变教学的观念，还需要一定的时间段，有一部分老师还是比较重视学生的学习成绩，把学生的综合能力及核心素养放在了第二位。加之，在教学的过程中，老师的讲解只是自身的理解，学生只能机械化的进行记忆，导致了学生的学习积极性不高，参与性不高，从而影响了教师的教学质量，给学生的学习造成了一定的消极负面影响。
2.2教学的模式相对单一
在初中的历史课堂中都是由教师来进行实际的教学开展，就会使得教学的形式过于单一，没有体现出以学生为主体，只重视了老师个人的讲述，信息技术的运用较为形式化，让学生无法提升对历史的学习兴趣，教师在运用多媒体的时候，大多数只是单纯的用来做简单的PPT，无法有效利用多媒体的优点带给学生学习的动力。在对学生的初中历史教学中没有达到新课改的创新理念的要求，浪费了学校多媒体的资源，学生本来就处于叛离的高峰期，只要自己认为不重要的课程就不会花心思学习，在这种长此以往的学习状态下，就无法提升核心素养的综合能力。
三、核心素养下初中历史的教学优化策略
3.1.增强初中生的时空观念和史料实证
教学期间，教师需增强对学生的鼓励与引导学生进行自主探究这一意识，可先让学生思考朝代认知，自炎黄时代一直到现阶段的生活时期，列出具体时间轴，按照时间轴来选择自身无法理解或者存在误差的一些时期，即自身认识盲区，展开深入学习。比如，多数学生并不了解五代十国有关历史，由于教材对五代十国有关知识缺少讲解，所以多数学生无法对这段历史进行透彻了解。当学生找到自身的知识盲区以后，可以按照这一内容进行补充，以此来培养学生历史时空这一观念。完成时间轴的绘制以后，学生可以一一填写一些重大事件，以此来提高学生史料实证这一能力。
3.2激发初中生的理解表达和解释分析
历史理解指的就是对有关事件进行了解，可以叙述相关内容，同时还可以有效感受其中包含的情感。学生经过学习以后，可以按照真实客观的材料来对有关史实进行分析，对其中包含的道理进行理解，对其发生的具体原因进行掌握，可以站在一个客观角度加以思考，帮助学生在史料之上加以了解，按照自身对于历史的一些认知，对于某个真实事件加以分析以及判断。比如，进行“鸦片战争”教学期间，学生对于此内容给已经拥有初步认知，所以教师可要求学生联系有关内容，对国内经济状况以及文化水平这些因素，采用的一些策略，按照西方国家实际发展状况，对鸦片战争展开分析。一些学生会从国内角度加以分析，觉得当时我国人多地广，因此西方列强想要借助鸦片战争打开我国市场。所以，把虎门销烟当作借口进行鸦片战争，对资本市场进行开拓。还有一些学生站在国际角度看待那个时期的中国，整体发展非常落后，并且采用了闭关锁国这个政策，这对经济发展以及文化交流造成严重限制，同时也对英国利益造成严重阻碍。所以，西方列强发动了鸦片战争。学生针对这个问题展开思考以及讨论，可以活跃课堂氛围，有效提升提高其历史方面核心素养。
3.3开展思想教育
课堂之上，历史教师需按计划组织学生对有关内容加以学习，有效提升其历史素养以及相关技能。教师不仅要发展初中生核心素养，同时还需提高课堂教学整体质量。历史教师可采用情境教学这种方法，积极帮助学生对有关知识进行理解。比如，进行“侵略和反抗”教学期间，当对“八国联军侵华战争”加以讲解之时，如果教师仅对教材当中的文字加以讲解，很难提高初中生爱国情感。此时，教师可在网络上寻找有关图片，以此来帮助初中生对被毁灭以前圆明园的美景进行了解，之后与当前的圆明园实施对比，以此来激发初中生的爱国之情，并且帮助初中生对“落后就会挨打”这个道理进行深入理解，激发初中生的学习动力。
3.4鼓励与引导初中生进行自主探究
如今，自主探究式历史教学当中的常用方法，可以帮助学生对所学知识展开独立思考，进而帮助其对所学知识进行掌握。比如，进行“南方经济发展”教学期间，教师可引导学生进行学习。第一，对具体学习目标进行制定，之后对学生实施分组，让学生通过小组形式对有关资料进行收集。第二，当各个小组完成讨论以后，教师可让各个小组选派代表表达本组看法，和其他图小组进行交流讨论。第三，教师可对多媒体加以运用，帮助学生理解区分南北地区的方法和南北地区的地理分界线。第四，教师可组织学生进行交流，提升学生的参与度，有效培养其历史价值观。
结语
综上可知，在初中时期的历史教学之中，教师需注重培养初中生核心素养，提升其历史方面的学习能力以及分析能力。而且，通过提高学生的总结能力，让学生以史为鉴，有效提升其学习能力以及综合素质。教学期间，教师需着重增强初中生的时空观念和史料实证，激发学生的理解表达和解释分析，开展思想教育，并且鼓励与引导学生进行自主探究，有效提升学生的综合素质，促使学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张荣珍.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询(科技·管理)，2020(05)：236-237.
[2]赵秀花.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2020(18)：64.
注：本文为广东省教育科研“十三五”规划课题“核心素养理念下的历史教学策略探究”（课题批准号：2019YQJK266）的阶段性研究成果。