次旺加村 益西庆子 格桑罗布
武警警官学院，四川成都，610213
摘要：
伴随着时代的快速发展，我国的教育事业也在突破传统的藩篱不断革新与时俱进。新时代教育背景下，大学教育将更加注重培养学生的自主学习能力创新能力和自主创新能力，教师与学生实现知识传授传授途径的无缝对接，为知识的传达和应用拓宽渠道。发挥学生的主体性符合教育教学的本真，大学英语的教学过程中不仅仅只看着学生的成绩，而应将学生对注重知识吸纳，理解和应用能力。本文所研究的内容就是对发挥学生学习主体性在大学英语教学中具体结合与时间的研究。首先将对学生主体性学习的概念做一个阐述，其次将重点分析对发挥学生主体性对英语教学起到的作用，最后是对大学英语教学中更好的发挥学生的主体性寻找方法和策略。
关键词：学生主体性；体验式学习；大学英语
（一）关于学生主体性理论的起源
关于学生的主体性这一名词的提出最早可以追溯到美国教育思想家杜威的机能主义心理学中重视对反思能力的培养，他的主张是坚持“在做中学”的，他认为教学的首要任务培养学生的思维能力和自主学习能力，而学生的思维能力是通过在“在做中学”逐渐获得的。具体地说，想要学生更好地学会学习就需要为学生创设一个真实的具体的情境，并且在这个创设情境中需要让学生感受产生真实的问题，然后通过自主查找资料来寻找到可以解决这个问题的各种可能和方法，最后一步通过通过应用到解决问题的实践中来验证方法的可行性。换句话说，学生在创设的环境实现了通过自主探究和验证完成了对思维的检验和知识的获取这一目的。杜威任务应该给学生自由和民主的方式代替刻板的输出式教学获取经验，得到知识，应该给他们自主探求知识的机会。杜威的这一理论为自主学习找到了最早的源头。
国内对学生主体性和自主学习这一概念的引进最早是在二十世纪七十年代。并且通过对近几年国内大学英语自主学习的文献资料的梳理，不难发现，国内大多数关于增强语言学习者自主学习能力的研究实际还局限在“学习者训练”的范畴直了，重视学习的策略和整体角度下教学规划。然而这些并不是重点，最需要迫不及待解决的问题帮助学习者了解自己的学习情况，并对自己学习重点和学习目标更加明确。这个首要解决目标是为了给学习者有坚定的信息去选择相应的学习材料和寻找适合自己的学习资源，也为了学习过程中实现更好的监督，帮助学习者形成正确的语言学习态度。
然而在我国传统的大学英语课堂教学，强调的是教师、书本、课堂和考试线的“三点一线”，独独忽略了学习者在英语教学中的个体体验和实际感受。学生在主体性教学理念的指导下应该成为课堂的重心而非教师的陪衬。学生应该巴托教师的牵制下获得主动学习的机会和实践，并且通过自自主性英语的学习对知识体系进行构建，加深理解。
二、发挥学生主体性在大学英语教学中的优势
大学英语之所以不采用“高校英语”这一说法是因为大学英语培养的受教育者是区别是小学和中学。大学英语教学的目标是：使英语能够更好的帮助学生在专业领域内的工作，在英语教学中以提高学生英语水平为目的，不仅要注重英语能力的培养，也要注重学生的专业素质的培养，使其具有更强的国际沟通能力，从而获得自身竞争力的提升。发挥学生主体性在大学英语的教学中有着不可忽略的优势。
1.增强学生的课堂参与感，提升教学效率
学生的学习过程是学习者特殊的认识实践的过程，在这一特殊的认识过程中学习者作为认识客观对象和实际的主体，同时也是学习的体验者和自身知识结构的构建者，教师教学活动的开展成效，最终只能通过学生的自身对教师教学活动的体验对知识进行有限的吸收。学生为主体去设计大学英语教学活动保证了学生在课堂上的主动参与性，激发了大学生主动学习的兴趣，可以增强学生学习的成就感和知识的的吸收效率。
2.动态教学模式，灵活机动
发挥学生主体性的大学英语教学是针对一种学生主体教学地位的教学设计模式，这个教学过程是一个动态性的、非确定性的过程。大学英语教育课堂是以学生的听、说、写、感、悟、思等语言和视听说活动为基本教学形式的授课与知识吸收的过程，是大学生加深对英语言语认知的实践过程。发挥学生主体性与英语教学和实践把实际课堂教学设计看成是一种实时变化的动态设计过程，能够妥善解决教学活动中出现的问题。并且立足于大学生主体教学理念的教学设计并关注教学设计过程的动态性其目标是要对学生的实际学情和发展进行测评。这种动态性的教学存在方式，可以在师生的教学活动随机应变。
3.加速学生融入创设的情境从而推动教与学的融合
从主体性教学的理论基点出发，发挥学生主体性与大学英语教学实践相融合有利于教师情境创设和学生自主学习相融合。情境学习理论的观点是:知识的获得必须植根于在具体和最真实的情境土壤之上;知识要成为清泉流动而非死水陈潭。通过学生主体的学习能力的提升能够加速学生在课堂教学中为学生创设环境氛围之间的结合，使学生的情感、心理与教师的教学内容产生共鸣，从而使学生在知识和经验中有真切的感受，从而成为“自由自觉”的学习者。
三、发挥学生主体性应遵守的原则
1.自主性原则
学生作为学习的主体应该尊重其自主获取知识的权利，尤其是大学生已经具备了一定的自主学习能力和判断能力，对知识的判别和吸收已经有了一定的能力基础。而且大学的英语更侧重能力素养的培养，相较于小学和中学对英语听和写的能力的培养更加注重说和翻译的能力培养，因此要贯彻自主性原则，防止一意“师”行的情况出现。
2.开放性原则
大学英语教师应该结合本班学生的具体学情进行大学英语教学设计，以开放性的英语教学活动转变传统英语教学活动中教师一人主导的枯燥的有限的课堂教学，这已经在很大程度上限制了大学生对自我思维能力的培养，更何况是提高学生扎实的英语能力素养。因此，只有立足于在育人的基点开放课堂教学，扩宽教学教学方式才能真正完成英语的教授。
3.探究性原则
大学的英语学习是是一个要求学生自主学习、主动探究的学习过程，这就要求了学生要以严苛的学习态度进行探究性的学习。对于大学生来说，探究性的学习方式，就是要让学习者主体发挥主体性去主动探究由教师所设计的英语探究活动，而不是只注重于答案的获取。
四、结语
坚持以学生主体教学理念和发挥学生主体性在英语教学中的实践，其主要目的是让教师充分发挥学生主体作用，让学生成为整个教学活动中的中心，而不是传统中的被动者。基于学生主体性的大学英语教学设计，要求教育理念和教育专业水平上走在学生发展的前面，发挥学生主体性的倡导给大学英语教学带来生机活力的同时也启迪了教育理念的进步，在时代的发展过程中，主体性教育理念和发挥学生的主体性必将由英语教育逐渐影响到对我国的整体教育领域的改革产生积极的影响。
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