于言
广西警察学院大学外语部 530100
【摘 要】新媒体已成为当今高校大学生生活中的不可或缺的组成部分，对于学生的思想、价值观念等方面都产生着深远的影响，如何将新媒体的发展与高校大学生的需求进行完美的融合，借助新媒体正确引导新媒体语境下建设警务英语“金课”教学课堂的研究与实践
【关键词】警务英语 “金课”教学课堂 思考研究
在新媒体时代下建设警务英语“金课”教学课堂的研究与实践 开展研究性教学，以期实现对学生能力的有效培养和教学与科研的良性互动，这既是时代发展所需、也是本科层次人才培养所需，更是学科特点所需！
新媒体已成为当今高校大学生生活中的不可或缺的组成部分，对于学生的思想、价值观念等方面都产生着深远的影响，如何将新媒体的发展与高校大学生的需求进行完美的融合，借助新媒体正确引导新媒体语境下建设警务英语“金课”教学课堂的研究与实践 。
一、国外研究现状分析
国外的社交媒体发展较早，各类社交应用软件和网络课程发展较为成熟，如“推特”（Twitter）这类社交媒体早就成为了高校、学术期刊和师生日常工作、学习的一部分。慕课（MOOCs）和翻转课堂（Flipped Classroom）等也都是移动式学习的不同形式，都主张将新知识以视频的方式展现在课前，注重课前预习和练习，以及学习资料的共享。但是语言类的课程尤其是警务英语，仅仅通过看视频学习并不能够满足训练语言的实际能力，并且目前国内警务英语类的微课程资源也不充足。
二、国内研究现状分析
目前国内市场上出现的英语应用软件和公众号是普遍针对英语级别类的考试和广告营销，而非注重学生实际语言能力的提高，并且由于庞大的信息量和缺乏有针对性的指导，学生往往面对海量的信息不知所措。而且这些公众号无法做到有效针对某一个地区、某一个学校、某一个班级的学生开展课内、课外教学活动，无法有效针地对大学生的差异化学习诉求。另一方面，大部分高校英语教师与学生之间的互动方式主要是以QQ群、博客、个人微信号和面对面交谈等方式，碎片式的交流和重复性的问题花费了教师大量的时间，并不能够有效地分享学习资源和整合学习资料，比如同样的问题，每个学生都有可能重新询问一次，对于学习兴趣不高的同学则是处于被动学习的状态。从教学实践中发现，大学生对于西方电影、新闻、著作、电视剧、音乐、运动比赛（如NBA）等有非常浓厚的兴趣，但是由于语言功底不够学生很难通过个人能力去加深对西方文化的了解。这时候，如果高校英语教师能够利用新媒体科技，如建立个人微信公众号平台，扮演一个信息中转和甄别的角色，在对这些资源进行有效筛选并展示出来，则可以有效地弥补了传统课堂无差别化教学带来的诸多问题。 同时对于师生来说，微信等一大批多媒体软件现在已经成为人们工作、学习、社交不可脱离的一个重要互动方式，在学习中享受知识共享的乐趣也是非常顺应多媒体社交的特点的。
三、案例分析以广西警察学院为例
广西警察学院的英语课程只针对大学一、二年级开设，每周4个课时，每学期大约65个课时，而且采用分班教学，每个班级的学生人数大约在40―45人。非英语专业警务英语课程主要分为《警务英语读写教程》和《警务英语听说教程》两门课程。在授课过程中面临着班级人数较多、课程进度快、课时有限，以及班级之间学生语言水平差异大等问题，在一定程度上影响了学生的个性化发展。
社交网络的普及使用加速促进了移动学习的发展，形成了一股全民学习的分享型学习模式。如微信公众号等平台更是实现了文字、图片、语音、视频的即时传播和分享，在高校中如何将课内学习和课外应用创新结合起来，满足学生差异化的学习需求成为了一个需要高校教师不断努力解决的问题。
四、金课理论依据
教育部有关负责人日前在全国高教厅长和高校本科处长会议上，就如何“打好全面振兴本科教育的攻坚战”提出了2019年要建设3000门“金课”的计划，并提出“高阶性、创新性和挑战度”是“金课”的三大特点。
警务英语教学利用新媒体手段的理论基础是构建主义，根据构建主义而言，学生不是通过死记硬背、生搬硬套等学习方法进行吸收和理解英语新知识，而是通过其自身已有的知识作为基础，进而与外界发生相互作用的效应。新媒体时代下，通过聊天、音频、视频、公众该等多种手段，促进教师与学生、学生与学生之间进行有效的沟通交流，及时有效地帮助学生解决英语学习过程中遇到的难题，进而提高学生的英语学习效率，为学生营造一个英语学习沟通的良好平台，使得学生提高英语学生的自信心，在与教师、学生之间进行有益的互相作用，帮助教师根据不同的学生采用不同的指导方法，提高学生的英语综合素质。
在新时代教育背景下，将微信 、IFI、批改网、Unischool等新媒体交流工具应用于警务英语教学金课设计中，不仅可以激发学生的学习兴趣和有效地改善学习氛围，还可以无限地延展学习时间与空间，对于促进学生学习效果与提升警务英语金课教学质量，以及完善我国警务英语网络信息化金课教学体系，具有重要的现实意义。
五、建设思路
建设警务英语“金课”教学课堂的实践与研究中，我们对警务英语所要交的内容转换成图片、文档、音频等电子形式迅速扩散，积极调动学生的视、听、说等感官功能。其研究思路如下：
（1）革新教学方法，重构教学模式。高校英语教师应该充分利用新媒体的优势，利用信息教育手段，对教学方法和教学模式进行改革与创新。在课内，可以利用新媒体开展情境教学、小组讨论教学和任务驱动教学，充分调动学生在英语学习中的积极性和创造力， 教师建立班级的英语学习平台，根据课堂内容录制微课，并通过新媒体平台发起英语讨论话题，布置任务，展示学生作品，进行互评修改，形成互动式的网络教学模式，，强化学生的英语听说技能和跨文化交际综合素养。新媒体中语言输入与输出相结合的模式，能使教师以设计、组织、指引、监管的角色参与到警务英语的移动学习中。
（2）网络社区模式：随着新媒体运用的推广，大量优质教育资源的输出，专业的微信群和公众号作为网络载体，让网络社区学生的主动性得到了鼓励与释放。学生不仅可以发布自己的学习预期，还可以阐述自己感兴趣的文化背景、困惑的语言点、欣赏或排斥的观点等。在这一模式中，新媒体既具有个体社交功能，也具有群体社交功能。。新媒体平台下的警务英语学习应用模式既能深化警务英语的学习内容，又能把握教学的重难点，是新媒体视野下实施警务英语学习的可行实践流程和应用模式。
（3）革新评价方式，重建评价标准。教学改革既有对于教学成果的反馈作用，也有对于教学过程的指导作用，是教学改革的重要组成部分。为了促进警务英语教学改革的可持续发展，高校英语教师应?利用新媒体进行教学评价改革，利用新媒体的交互和共享功能，通过实时点评、匿名互评、集体评价等多种方式，关注学生的学习情感，实现多元化评价。 ?
（4）信息发布模式：要真正实现警务英语课程教学要求中制订的各项目标，除了课本知识，课外的大量语言输入同样必不可少。网络上的语言材料很丰富，如果运用得当，完全可以满足大学生的学习需求，这一模式强调学生的“文化感知”和“角色定位”。
（5）利用新媒体技术手段来延伸拓展警务英语课堂。新阶段的警务英语教学更加关注学生运用知识和技能分析和探究解决问题的能力、借助新媒体工具和资源进行自主学习的能力，以及创造性思维能力。
（6）重视新媒体交流工具的运用。教师和学生都应熟悉新媒体交流工具的运用，能够通过添加微信好友、接受邀请、建立微信群等方式，快速发送不同形式的媒体信息，同时按照自己的偏好和行为，选择个性化的文字、音频、视频等进行自动回复，还可以通过转发、分享、收藏等方式进行信息传播和收藏，进一步丰富警务英语的教学内容，提高学习弹性，构建优越的自主协作学习环境。
（7）加强新媒体警务英语教学运用的团队建设。针对教师所欠缺的新媒体运用技能问题，加强能力提升，提高教师团队的新媒体综合素养。⑨加强新媒体警务英语教学的顶层设计。英语教学的新媒体平台建设既要得到学校领导的关注和重视，也要教学团队科学合理地做好规划设计，做到三点：一是要精确定位，把握好新媒体平台作为课堂教学的辅助平台主线，避免辅助平台干扰课堂教学主平台，坚决防止“低头党”出现在课堂教学中；二是要高效整合各方资源，构建多层次的英语新媒体泛在学习网络；三是要支持警务英语的新媒体教学平台，支持新媒体的校园泛在网络、教学资源，为实施新媒体英语教学创新提供支持。
六、综述
所根据当前高校教育改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，结合学校教学实际情况，促使传统教学方式和学习方式的适度转变，同时更新教师固有的教学观念和教学行为，不断尝试采用新的教学方法和手段，实现课堂教学过程、教学状态、教学结果的高效。
借助新媒体进行警务英语学习是依托新的媒体工具和平台完成的语言学习，该方式既能拓展警务英语教学时空，又能对警务英语教学进行一定的补充。新媒体警务英语利用其移动性，协同打造课堂金课，让金课课堂与教学方式通过研究，探索利用新媒体实施英语课堂教学、特别是英语阅读、写作和口语教学的设计导入、呈现展示及专题训练的有效策略和手段，并关注各个环节和整个进程，以有效促进学生良好英语学习习惯的养成和英语学习能力的提高。
新媒体拥有的这些功能使得学生可以随时随地的进行语言学习。因为不是面对面的进行，所以很大程度上使学生克服了害羞的心理障碍变得更加容易说出口。笔者与同事一起建立了一个微信公众号“英语角”。在这个公众号中，根据学生现有的英语水平定期发布不同主题的相关语言知识以及背景知识，并及时更新微信群和微信朋友圈，使得学生能随时随地进行查阅。同时根据笔者执教高校所用的警务英语教材中，让每个学生都能参加其中。将填鸭式教学变成了输出驱动-输入促成的教学模式。学生都有时不时的翻看手机的习惯，渐渐养成了每天查阅微信英语公众号的习惯，使得学生慢慢地对英语教学产生了信心，有了兴趣。 经过一个学期的实践，关注用户人数已超过100人，其中大学生群体为90%，英语学习爱好者数量为10%。教师和学生可以继续就课上内容进行讨论和交流。
注：作者：于言 英语翻译硕士研究生 ( 2018年度广西警察学院高等教育本科教学改革项目 2018XJGB02 警务英语课程微课设计与应用研究)
课题项目：2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目，名称：外宣翻译视域下的外警培训翻译研究，编号：2020KY24017；
2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目，名称：警务英语课程微课设计与应用研究，编号：2018JGB364;
2018年度广西警察学院高等教育本科教学改革项目，编号：2018XGB02