肖芳
湖北省宜昌市英杰学校 443000
摘要：在现代教育体系中，要求学校和教师加强学生核心素养的培养。高中美术的教学内容和课程设计应倾注更多的精力在学生综合素质的锻炼中。美术工艺模块教学应致力于培养学生的人文核心素养和学生的动手实践能力，这对教师提出了更高的要求，本文就高中美术工艺模块中编织工艺的课程内容做出简要分析。
关键词：高中美术；编织工艺；内容研究；教学策略
高中美术教学内容设计的发展方向，既要能够更好地营造艺术氛围，调动学生对美术内容的兴趣，激发学生的创造性，实现学生快乐学习的目的。同时更要注重学生的全面发展，帮助学生形成正确的文化观、艺术观，提高高中美术教学的效率与质量。
1.编织工艺的课程研究
美术不仅是老师对学生绘画作品、雕刻作品、现代影视作品等相关知识传授，还承担着宣传特色文化艺术、传承艺术技能等教学责任。编织工艺蕴含着传统艺术文化和民间工艺智慧，对提升学生的综合素质有着重要的促进作用。
1.1加强学生对编织工艺的了解
中国的传统编织工艺中包含了大量的精美的编织工艺品。课程内容从图片和影像入手，向学生展示出了多种多样的编织工艺技巧以及不同的编织材料。其主旨在于，通过传统编织工艺的介绍以及相应编织品的展示，让学生可以更好理解编织技艺，同时在教学过程中通过相关内容的学习和拓展，向学生宣传我国的民间艺术和传统文化，继而激发学生对中国优秀传统文化的学习热情。美术学习本身就是一个需要学习与领悟相结合的教学过程，结合传统文化教学通过对编织艺术品的背景、技艺的学习解读，拓展学生的艺术视域，让学生感同身受的在良好的艺术气氛里耳濡目染，并在传统文化的熏陶中得到思想品质的升华。
1.2强化学生的动手实践能力
素质教育的重要教学方向，就是将理论教学与实际应用能力培养相结合，加强对学生动手能力的培养。在编织工艺课程中就需要针对学生的动手能力进行着重的设计思考，让学生通过亲手制作编织工艺品来加深学生对编织工艺的理解，同时可以引导学生将一些传统的、古老的编织工艺与现代编织材料和现代工艺相结合，调动学生的联想能力和自主思考能力。由此可见，编织工艺课程融合了教、学、做相结合的课程理念，可以显著的提升学生的学习能力，并在动手实践的过程中通过发散思维锻炼学生的主动学习能力，通过配合和沟通锻炼学生的团队协作能力，形成一种全方位的立体教学结构，是培养学生核心素养的有效途径。
2.编织工艺课程的教学策略
教师应当积极增加教学拓展和实践活动设计，提前做好课堂准备，充分调动学生的学习积极性和逻辑思考能力，利用多元化的课程实际提升教学质量，培养学生的动手能力。
同时对教育教学执着钻研，勤于思考，把课堂与培养学生的核心素养结合的更加完整。
2.1合理设计教学内容
教师应该明确一个方向，课程设计必须充分结合学生的兴趣爱好和年龄特点。在选取教学素材时，首先要对教学内容有充分的思考，不仅要将趣味性与知识性合理的结合到一起，还要注重教学内容目的要明确，编织工艺的应用非常的广泛，其使用的编织技巧和需要的材料种类繁多，教师不应将学生的思路过于束缚，而是鼓励学生拓展思考的空间，不要畏惧失败或者错误，敢于做出新的尝试。例如《妙编巧织》实践教学活动中，教师可以将学生分成若干个动手小组，可以先引导学生去了解和思考，在我们的生活中有哪些材料可以用作编织工艺，这些材料都有什么特点和优势，学生就会去思考有哪些是环保材料，有哪些材料坚固耐用。然后以小组为单位，学生自主的寻找编织材料，小组成员进行相互的配合。最后看看哪一组学生的工艺品编织的最为精巧，哪一组学生的工艺品最有创意，或者最环保。这种教学方式不但可以调动学生的兴趣，同时可以提升学生的生态环保意识和配合能力，达到了综合教学的目的，提高了美术课的教学成绩。
2.2增加师生之间的合作
教师要成为学生的引导者，而不是灌输者。美术教学活动必须围绕学生来展开，教师可以与学生一起参与到教学过程中去，让学生对工艺模块教学产生兴趣并且树立学习的信心。自信心的培养对学生提高学习情绪是有极大的促进作用的。学生和老师之间一起参与到学习和讨论中，形成一种自由合作的轻松氛围，提升学生的参与度，放松心理压力。学生的内心对教师的点评或者互动是充满渴望的，老师和学生一起思考分析，这种教学方式不但让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成学习的内容，同时学生通过互动探讨加深了学习的印象，促进思维的扩张。例如在实际教学中，教师在向学生讲解不同的编织工艺艺术品的时候，就可以针对不同工艺品的社会价值与学生展开拓展讨论，然后教师提出引导性的讨论主题：“你们都见过什么样的编织工艺品”、“编织工艺品的实用性”或者“编织工艺品的社会价值”。通过合作教学中的教学引导，加深了学生对编织工艺品的理解，将美术编织课程中融入了良好的社会价值教育。
结束语：高中美术模块中的编织课程更加贴近学生的日常生活，教师应在教学过程中对教材进行充分的解析，帮助学生形成优秀的审美情趣和美术实践能力。
参考文献：
[1]由维双.刍议高中美术设计模块教学如何培养学生创意思维[J].新课程,2020,(15):216.
[2]兰卫军.高中美术设计模块教学培养学生创意思维研究[J].美术教育研究,2019,(12):138-139.
本文系人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果，《让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究》子课题《指向核心素养的高中美术国家课程内容的校本化研究》；（编号KC2019-034）