王黎珏
武汉育才美术高中 湖北 武汉 430000
摘 要：基于高中音乐艺考生在高考备考过程中面临的困境，透过分层教学的
理论视角，借助多个教学理论和其他学科较为成熟的实践经验做支撑，研究分层
教学思想在艺考生教学策略中的运用方式，形成该策略实施的有关方法论，试
图得到科学的的理论指导。同时在分层教学的理论视野下进行针对音乐艺考生不
同文化、专业水平而分层、分组的实施的教学活动设计与方法指导的研究，探索
科学方法让学生在文化和专业双方面的水平都能有效提升，并使这两个方面相互
协调、整合，有机统一，最终帮助学生达到高考要求，最终获得发展。
随着我国教育改革的不断发展和进步,国家为了培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,提倡全面发展素质教育。音乐作为人类文化的重要载体,其独特的艺术魅力和社会功能,以及在高考中录取的特殊性,一直被教育部门和广大学子们重点关注着。许多高中为了追求升学率,纷纷开设了音乐艺考班。但在我国，有关研究尚在初级阶段，尤其对于音乐艺考生的培养途径和测评手段尚未形成较为一致的看法。现有的课程体系中，音乐艺考生的相关培养依托于具体的课程来承担，水平参差不齐，文化课与专业课之间的配合也存在不少问题，导致学生在文化课、专业课水平上呈现不均衡、不平衡的情况，最终影响升学。本文的研究即是由此出发，试图透过对高中音乐艺考生学情、考情等各方面的全面而具体的考察，找到更科学、更有效、更符合这类学生群体的更具针对性的教学策略，提升学习效率，让他们的潜力得到最大程度的挖掘，从容应考，获得真正的发展。
要完成上述研究，首先要明确两个核心的概念：第一个是“分层教学”，所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，或者也可以更直观地叫做分组教学、能力分组，实际上就是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师再根据不同班组的实际水平进行教学的一种教学形式；另一个是“艺考生”，全称是“艺术类高考的学生”，艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群，一般分为美术和音乐两大类，高校招收艺术类专业学生的时候通常在文化课考察的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取，艺考生的文化课往往是短板，一般在考前需要着重提升文化课水平，才能考取更高的分数。通过两个概念的明确，不难发现，在分层教学的理论指导思想下，针对高中音乐艺考生现状，研究实施分组教学的方案与策略是一个十分必要的探索。
这一探索也可以在教育学、教育心理学等相关理论中找到依据和支撑：如
布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”，不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。再如巴班斯基的“教学最优化理论”，他认为教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。
还有“因材施教”理论，该理论是指根据学生的智力水平、学习水平和接受能力进行不同的教育，或采取不同的措施，使他们成为社会有用的人才。 由此可见，研究“分层教学”理论在高中音乐艺考生教学中运用既是必要的，也是可行的。
由此出发，给出一系列通过分层教学方式解决音乐艺考生文化、专业水平双方面提升的优效教学及所面临的实际问题的方案和策略便是亟待解决的课题，需要积极而且充分地探讨高中音乐艺考生在分层教学理论思想指导下具体的教学开展模式和策略，以及在分层教学思想指导下，开展针对高中音乐艺
考生的各项教学活动的实践。其意义从理论方面来看：基于高中音乐艺考生在
高考备考过程中面临的困境，透过分层教学的理论视角，借助多个教学理论和
其他学科较为成熟的实践经验做支撑，研究分层教学思想在艺考生教学策略中
的运用方式，形成该策略实施的有关方法论，能够试图得到科学的的理论指导；
同时从实践的角度出发：在分层教学的理论视野下进行针对音乐艺考生不同文
化、专业水平而分层、分组的实施的教学活动设计与方法指导的研究，可以试
图让学生在文化和专业双方面的水平都能有效提升，并使这两个方面相互协调、
整合，有机统一，最终帮助学生达到高考要求，最终获得发展。
在分层教学思想指导下，开展针对高中音乐艺考生的各项教学活动的实
践，主要应该包括前期的科学分组和研究具有针对性的教学计划和操作性强
的实施策略。高中音乐艺考生在分层教学理论思想指导下具体的教学开展模
式和策略，一定是要高中音乐艺考生现状及相关教学实践经验教训总结基础之上的，要有针对音乐艺考生的教学关键要素的分析，即分析高中音乐艺考相关 学情、考情（尤其近几年的相关统计数据）及各相应教学课程关键性要素特征，以此为据，制定出科学的分层、分组方案及合理有效的教学安排，设计好针对性的教学进度和教学活动。大体上所沿方向是：通过数据分析将学生从文化和专业两方面水平的横向及纵向比对中，先进行科学的分组，然后针对不同组别制定相应的教学计划和教学进度，同时协调、统筹安排各组之间必要的交叉学习部分（发挥好分组和全体的各自不同优势），以期达到最佳的教学效果。研究过程中可以找出并放大典型做进一步研究，对整体及个案进行综合比较分析与相应判断的调整。坚持从理论到实践再到理论再到实践的整体思路，不断接近研究有效成果取得的目标。
总体而言，当前音乐艺考呈蓬勃发展之势，但对于高中生艺术专业教学,特别是音乐专业的教学,教育部并没有相关的课程计划和标准,加上艺考生不论在专业课还是文化课方面的能力水平大都不平衡，在招考学校要求越来越严格的当下，很多学校和学生自身在实际的教和学中摸不到边际,没有一套科学、系统的，行之有效的教与学的方式作支撑,最终导致很多学生的专业课或文化课潜力得不到最大限度的挖掘,影响升学。在这个大背景之下，借助分层教学的教育思想，依据艺考生文化水平及专业水平的不均衡程度，采取相应的更具针对性的教学，是探索有效提升学生能力一种努力。本文正是以此在分层教学理念指导下探索针对高中音乐艺考生的教学策略，以期改善现状。
参考文献：
《分层教学的理论依据及实施策略》，黄龙华，发表于《教师博览.科研版》2014年第08期
《高中音乐艺考生专业教学现状与对策研究》，王凯乐??
《武汉高中音乐教学现状调研》，王文薏?
《高中艺体生自主管理研究》，张洁
《普通高中艺体特色教育研究设计》，蒋涌
《分层教学的必要性与可行性》，张守平