赵卫华
福建省华安一中 福建省漳州市 363800
目前高中的英语词汇教学时间投入多、效率低、效果差。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好成绩，以及切实有效地运用英语进行交际。因此，作为高中英语教师，能够使用多种教学方法，有效合理地进行词汇教学，让学生轻松愉快地学习词汇和巩固词汇是至关重要的。以下笔者就自身的教学经验谈谈个人对高中英语词汇教学策略的看法,帮助学生掌握一些有效的词汇学习策略,打破现存的"教师抱怨,学生叫苦"的尴尬局面。
一、新课改下高中英语词汇教学的策略
（一）完善词汇教学形式，提高课堂教学效率
1. 改革教学手段，激发学生学习兴趣
传统高中英语词汇教学形式比较枯燥，通常都是教师在讲台讲，学生在下面听，或是教师在黑板上写，学生在笔记本上抄。这种教学方式不仅缺乏趣味性，学生学习效果低下，而且还容易导致学生出现抵触心理。那么，教师应怎样开展英语词汇教学才能提高课堂趣味性，让学生由“要我学”变成“我要学”呢？对此，教师在教学中可创新应用实物、音乐、图片、手势、面部表情、肢体动作等方式进行单词教学，使其印象更加深刻，易于达到教学效果。教师也可以利用图片、视频、影视等多种手段来提高词汇教学的直观性和立体感，进一步优化词汇教学。在词汇讲解过程中选取恰当的方式来激发学生学习积极性，如构词法、听歌法、课外阅读法以及游戏法等，这样学生的学习热情和积极性能够在最大限度上被调动起来，在理解、区分和记忆上也更加深刻。英语词汇也像汉语一样，有近义词和类似词，在教学过程中，教师应该讲解不同的词的区别，帮助学生区分词语，把类似相近的词语放到一起教学有助于学生记忆单词。
2. 创设或者结合语境进行词汇教学
众所周知, 孤立的东西不容易记忆。词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。
①设计与词汇相关的真实情景进行词汇教学，帮助学生学会掌握词汇、记住词汇、运用词汇。
②结合语境，猜词悟义，培养语感。近年来，高考中增加了推断生词意思的考查内容，要求学生通过利用上下文对于文章中的词义进行推断。教师应增加推测词义的教学内容。很多英语成绩优秀的学生都有一个共同点就是他们普遍有较强的语感，而这实际上也是一种猜词悟义的能力。因此，英语教师应该指导学生在对待阅读过程中所遇到的生词时，要根据上下文来理解，这样就能帮助教师在提高学生阅读能力的同时实现词汇教学。
③结合语境,引导学生理解词汇的延伸、内涵和文化意义。
在实际教学过程中，教师要善于借助语境来展开词汇教学，可以收获很多实际的教学效果。首先，利用语境帮助学生理解词汇的延伸意义。教师应该让学生明白一个词只有与上下文相联系，才有其生动的意义。学生如果能够具备这种意识，不仅会对于很多单词的多种含义有较好的理解与推测能力，在碰到不认识的单词时往往也能结合上下文做一些合理的推断。其次，利用语境帮助学生理解词汇的内涵意义。在不同的语境下，同一个单词的含义会发生变化。因此，教师要充分发挥语境在词汇教学中的积极功效，并且要引导学生结合语境来对于词汇的内涵展开剖析。最后，利用语境帮助学生理解词汇的文化意义。很多学生都会受到本土文化的影响，在阅读或者写作中对于词汇的文化内涵并不清楚的情况下进行不合理的使用。这会造成很多明显的错误，也是英语教学中很有必要改善的一个问题。教师要借助语境来加深学生对于词汇的文化意义的理解与体会，要让学生对跨文化有更好的理解与认知，这才能够让学生更好地学习这门语言。
3. 综合训练，强化巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说, 重复的次数越多, 记忆越牢。然而, 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习, 缺少必要的复习与巩固, 无法持之以恒, 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性, 而缺乏长期性, 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。对于英语学习来讲，最重要的通常是在后期的复习巩固和训练阶段，学生只有多学多练，才能充分记忆词汇并对看过的词汇留下深刻的印象。Nation（1990）的研究证明：学生需要与词汇接触5—16次才有可能真正掌握一个单词。因此，教师要根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，组织学生对学过的词汇进行及时复习与间隔复习，集中复习与分散复习，这样才能帮助学生将词汇记忆得更牢固，理解得更深刻。同时还要帮助学生掌握及时复习和间隔复习策略，使他们养成经常主动复习的良好习惯。
（二）指导学生掌握词汇记忆策略，提高记忆效果
许多高中生在学习英语时都普遍反映英语词汇难读、难记、难写，并且记住后很容易忘记。其实词汇就好比砖块，而英语学习就好像盖房子，没有足够的砖块是不能建起高楼大厦的。许多学生虽然也在很认真、努力地学习英语，但其英语成绩就是提不上去，归根结底，还是记忆方法有问题。学生在理解记忆英语词汇时，一般都是机械地进行记忆，这样不仅费时费力，还难以保持长久的记忆。学生英语词汇记不住，没有丰富的词汇量来进行更好的听、说、读、写，英语成绩自然难以得到提升。因此，提高学生的词汇水平是英语的教学之重。贝尔纳曾经说过：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥”。因此，教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极寻找词汇之间的联系，学会科学的记忆方法，提高记忆效果。较有效词汇记忆策略有：①音、义、形相结合，提高单词记忆能力。②利用构词法记忆单词，拓展词汇量。③进行逻辑联想，强化单词记忆。④分类归纳词汇，系统构建知识网络。⑤把握最佳复习时间，及时巩固词汇。⑥扩大课外阅读，增加词汇量 。
二、结束语
高中英语词汇教学还存在各方面问题，因此教师要及时反思自身词汇教学中存在的问题，正确评估各种因素给学生词汇学习带来的不利影响，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍，消除学生对词汇学习的恐惧感，鼓励学生根据自身情况选择合适的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，提高英语词汇教学效果。在以后的教学中，我们还要注重提高自身教学能力，不断地学习、更新教学理念, 积极大胆地尝试新颖、有效的教学方法, 总结教学经验, 改进与激活英语词汇教学，减轻学生学习英语词汇的压力，激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。