杨育娟
永嘉县大若岩镇中心小学桐州校区325000
摘要：小学英语作为一门外语学科，需要学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，因而，小学英语教师应将教学的重点放在对学生的阅读能力和语言表达能力的教学上，从而促进学生的英语综合素质水平。在小学六年级英语课堂中培养学生的阅读能力而进行教学时，教师要可以结合情境教学法为学生创设相应的情境，让学生通过具体的情境从而有效激发学生对英语阅读能力的理解，促进学生的阅读水平得以提升。本文主要对情境教学法在小学六年级英语阅读教学现状进行了简单的分析，然后从不同的方面提出了情境教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略。
关键词：情境教学法；小学六年级；英语阅读教学；应用
一、情境教学法在小学六年级英语阅读教学现状
当前，为了结合新时代教学理念所提出的要求，大部分的小学英语教师在教学过程中都将教学的中心交给了学生，帮助学生在教学过程中更好的提升自身的英语综合水平。情境教学法在小学六年级英语阅读的教学过程中，已经在时代的发展下被全面应用到了我国的小学六年级英语阅读教学中，通过情境教学法，使学生的英语阅读能力得到了极大地提升。然而，还是有部分的小学英语教师在进行阅读的教学过程中，还是利用传统的教学方法对学生进行教学，导致小学英语阅读教学的课堂本身存在比较枯燥的氛围，难以激发起学生对英语阅读教学的兴趣，导致最终学生在英语阅读课堂中，自身的英语阅读能力难以提升。因而，针对这样的现象，教师在教学过程中要注意转变自己的阅读教学的观念，帮助学生在阅读教学的课堂中能够更好地提升学生的阅读能力。在此过程中，教师要利用情境教学法将阅读的相关知识内容全面地贯彻到教师所设定的情景模拟中，从而全面地促进学生的英语综合水平得以提升。
二、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略
1、利用实物与图片相结合创设情境
对于小学阶段的学生来说，对于理论性的知识的理解能力还比较差，在此过程中，教师在阅读教学的课堂中要注意与学生的身心发展相结合，在英语课堂中通过具体的实物和图片来创设具体的情境，从而帮助学生在教学过程中更好地理解所学的英语阅读内容。利用实物与图片相结合进行教学的过程中，要注意结合相关的场景，在阅读教学中构建与教材相结合的教学情境，不仅能够帮助学生更好地融入进课堂，还能有效提高学生对英语阅读的兴趣，从而有效培养学生的英语阅读能力。例如在学习六年级的第一单元《How do you get there?》这一课题时，这一节的内容主要是要让学生对自己身边的一些交通情况进行全面地了解，教师在对这一课进行阅读教学的过程中，可以结合适当的情境，结合学生生活中的实际生活，利用实物和图片相结合的方式为学生创设阅读教学的情境，帮助学生通过实物和图片更好地理解所学知识点。首先，教师可以结合相应的交通工具，让学生根据日常见到的，然后让学生根据图片和教材中的相应的英文词语，对交通工具的常见的类型利用英文描述出来，从而有效地提升学生英语阅读的能力。
2、结合信息技术利用多媒体创设虚拟的情境
时代的发展下，信息技术得到了全面的发展，信息技术发展下所发展的多媒体技术为教师提供了有效的教学工具，给教学提供了更多的便利。因而，小学英语教师在教学过程中要利用好这种工具创设更为高效的课堂。利用多媒体技术为学生创设虚拟的阅读教学环境，让学生能够更加轻松地融入进课堂，帮助学生更好地理解在阅读课堂中所学习的相关知识点。此外，利用多媒体在英语阅读教学的过程中创设虚拟的情境有助于提高英语教学的教学效率，提高整体的教学质量，帮助学生在理解相应的阅读知识时，通过虚拟的情境教学以及一系列的操作，让教师自身的教学水平也能够得以提升，从而达到双赢的作用。例如在六年级上册《How can you get there Part B Let's talk》教学时，教师可以运用多媒体为学生展示一次“最佳路线”活动，用多媒体呈现出情况：May家离学校很远，家附近有一个地铁站，下了地铁后还有一条公司通向学校，Bob家住在山下且山下有条河，在河对面才有通向学校的公交，根据这两个同学的情况，让学生一起来帮助他们设计出上学的“最佳路线”在创设情境的同时，指导学生注意next、first、then这些边词的应用，学生将始终保持着高涨的学习热情，学习效果更显著。
3、利用生动的语言描述和动作姿态创设情境
在小学英语六年级阅读教学的课堂中，教师要注意将课堂中的主体归还给学生，在课堂中，充分调动学生的积极性，利用生动的语文描述和动作姿态创设相应的情境，帮助学生更好地融入进课堂，并且利用语言描述和动作姿态展示的方法能够在一定程度上帮助学生的综合素质在潜移默化的环境中也受到影响，从而帮助学生挖掘出更多自己的才能和天赋。因而，小学英语教师在教学课堂中要注意清强化自己的语言表达能力，并且利用丰富多彩的情境来帮助分教师提升自己的教学质量，为学生创设一个积极向上的良好的氛围。例如在学习《What does she do》这一课时，主要是对家庭成员的职业进行了解，教师在教学过程中，可以通过对家庭成员的模仿，在语言、形态上有效地进行模仿，从而引导学生更好的提升阅读能力。
4、利用游戏创设情境
小学阶段的学生本身身心发展还不成熟，所以处于六年级的阶段本身也还是非常喜欢爱玩的极端，因而，小学英语教师在教学过程中要注意结合学生身心发展的顺序性，对学生的自我认知水平加以强化，通过游戏活动，为小学阶段的学生利用游戏教学活动，帮助学生在游戏活动中更好地完成教学内容的任务，利用游戏活动来创设情境，促进学生在游戏活动中更好地完成阅读教学的任务，帮助提升学生的阅读能力和水平。例如在学习《How do you feel》这一课题时，教师可以在课堂中创设相应的游戏活动，让学生在游戏的情境中，更好的提升自己的语言表达能力，帮助学生通过游戏活动的开展，更好的帮助学生提升相关的阅读能力。例如教师可以让学生们分成不同的小组，一组利用英文进行提问，另一组利用表情和动作对自己的心情进行展示，然后让提问的小组通过对方的描述对答案利用英文进行猜测，从而帮助学生在教学过程中更好地理解英语句式的表达。
三、结语
情境教学法应该作为小学阅读教学中重要的教学方法，应全面地普及到教学中，利用多样化的教学情境，以及创设多样化的教学活动，帮助学生在阅读教学过程中更好的提升自己对英语的阅读理解能力。
参考文献：
[1]李雪华.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020(36):17.
[2]魏茜茜.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].新智慧，2019(28):129.