王 新
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：英语绘本中将童话故事和图画结合起来，学生能够在趣味的故事阅读当中，提高自身的英语能力，随着教育教学的发展，英语会本已经被广泛的应用于英语教学当中，显著提高教师的教学效果。教师应该积极对绘本教学进行研究，让英语绘本在英语教学中发挥出最大的价值。
关键词：小学英语；英语绘本；阅读教学；教学策略
1英语绘本在小学英语教学中的应用意义
（1）提高学生的学习兴趣。小学是学生学习英语的基础阶段，由于小学生的年龄较小，英语水平和英语知识还比较薄弱，学生在英语学习的过程中要完成英语的读写，有一定的难度，因此为了避免学生因为学习难度而出现抵触的情绪，教师可以在教学的过程当中，通过用绘本来提高学生的学习兴趣，让学生能够在阅读趣味故事的过程当中，提升学习的热情。（2）锻炼学生的思维能力。提高学生的思维能力，能够有效的提升学生的学习效率，英文绘本作为趣味的英语故事读物，学生在阅读时需要发挥自己的想象能力和联想能力，去理解故事的内容，扩充故事的剧情，利用逻辑关系来解释上下文之间的关系，因此在英语绘本的阅读过程当中，可以有效的锻炼学生的思维能力，帮助学生主动的思考，从而提高英语学习的效果。（3）有助于优化学生英语学习效果。要想提高英语阅读学习的效率，需要学生能够奠定良好的学习基础，比如做好单词积累工作、发展自己的语言感知能力、学会朗读难长句子等等。如果这些学习活动的开展是建立在枯燥和僵硬的教育引导之上，将很难促使学生达到理想的学习效果，通过绘本学习，我们可以看到，其中会有很多重复性单词，会反复出现在学生眼前，通过加深理解和感知，可以帮助学生们更好地记忆理解单词，当孩子们在翻看绘本时，会在脑海中建立对不同单词的印象，加之于图片的辅助效果，会使学生的记忆更牢固。同时，在开展绘本学习期间，学生还可以不断提升对句子的理解和把握，并能够通过反复阅读，形成一种良好的语言感知能力，从而为英语阅读活动的开展与进行带来积极作用。
2小学英语绘本阅读教学策略
2.1合理选择英语绘本阅读内容，奠定良好教学基础
英语知识具有较强的枯燥性，在国内又缺乏学习英语的语境，因此，在小学英语课堂教学环节，可以通过英语绘本为学生构建英语学习情境。教师可以引导学生首先对绘本图画进行认知，然后再学习英语内容，首先要充分发散学生的英语思维能力，这样才会更容易理解英文学习内容。另外，在进行小学英语绘本阅读教学时，应结合小学生的认知能力，以及教材教学进度为学生选择匹配度较高的绘本，以此为小学生的英语学习做好辅助，体现英语绘本的教学价值。在合理选择英语绘本阅读内容的过程中，教师应注重以下几个方面：其一，英语绘本不应太过于复杂，最好不要出现难度较大的语法以及句型和相关知识，要选择一些符合处于学生实际特点的绘本。其二，英语绘本应与小学英语教学内容存在紧密的联系，英语绘本的运用主要是为了服务于小学英语教学，而如果绘本内容与小学英语教学内容相脱离，那么就失去了运用英语绘本开展小学英语教学的本身意义。其三，注重英语绘本内容的趣味性以及实用性，小学生年龄小，对于一切事物都充满好奇，因此，在选择英语绘本时一定要注重英语绘本的趣味性，进而满足学生好奇心理。
2.2教师积极组织小组合作模式进行绘本阅读教学
小学生的年龄普遍较小，并且学生之间的英语理解能力以及认知能力存在不同程度上的差异，因此学生在英语绘本阅读教学中表现出的学习状态和学习水平参差不齐。鉴于此，教师在英语绘本阅读教学过程中，可以积极地组织小组合作教学模式进行阅读教学，让学生共同交流、沟通与协作，完成各种文本阅读教学任务。例如，在《Famous People》一课的阅读教学过程中，教师结合本班学生的英语学习特点以及英语学习能力和水平，将学生分成几个小组，并且为每个小组准备一本关于“世界名人传记”的优质英语阅读绘本，绘本中包括了文化名人、政治名人、艺术家、体育家、音乐家等。教师让学生以小组合作形式进行绘本阅读理解，学生互相合作、互相交流，无疑会积累更多丰富关于各种名人的理解、认知与记忆。
与此同时，教师也可以鼓励学生充分借助先进的互联网平台进行搜索和查询，对绘本中所介绍的名人轶事进行较为深层次的学习，进而在本课学习过程中激发探究热情和学习积极性。在这种实践性极强并且合作度极高的绘本阅读教学模式下，学生不但加强了团队合作意识，还有效地增强了英语实践水平。
2.3组织绘本阅读实践活动激发兴趣
对于小学生而言多数情况下兴趣才是最为重要的，其并不理解学习的重要性只是将学习当作是一项任务，此时唯有兴趣才能够激发学生主观能动性。同时英语教学也是要培养学生的正确三观的，在英语教学中进行德育教育也是国家对教师的要求，通过情感教育是实现德育要求的有效途径，因此在进行教学时教师需要在激发学生学习兴趣的基础之上进行情感教育，这样的教育效果才会有效。而能够激发学生学习兴趣最有效的途径就是组织实践活动，为此教师可以利用英语绘本中的内容组织实践教学活动，像是绘本剧的活动，让学生担任绘本中出现的角色，用英语进行表演，本身绘本的句子较短，内容重复性高，学生记忆起来也很快，同时学生的学习兴趣与热情更能够被有效地调动起来，对学生而言这样的教育效果要比单纯让学生读绘本有效得多。为了让实践活动更加有效，教师选择绘本内容趣味性要多些，由于绘本中涉及的人物通常都不是很多教师可以鼓励学生进行再创造，也可以将学生分成不同的小组进行绘本剧表演。例如教师可以组织以“Geronimo Stilton”的教学时，可以让学生以组为单位进行绘本表演，本绘本有很多人物，教师可以帮助学生理解每个人物的特点与性格，然后让学生自己琢磨如何表演，同时引导的过程中也要渗透情感教育，包括合作的重要性，友谊的重要性以及学习主人公杰罗尼身上的品质。
2.4联系生活联系生活，提升学生文化品格
在绘本教学过程中，教师适当地拓展一些与绘本内容相关，且能联系实际生活的素材，可有效激发学生的想象，发展学生的思维品质，提升学生的文化品格。仍以英语绘本《Monster Nian》教学为例，在学生完成整体的绘本阅读后，笔者询问学生：“生活中是否真的有‘年兽’？”当学生回答说“没有见过”时，笔者追问：“那么，‘年兽’代表什么呢？”学生猜测“年兽”代表坏运气、不好的人、危险的动物等。就这样，通过联系实际生活，笔者逐步引导学生讨论“过年”的由来，加深了学生对中国传统文化的了解。紧接着，笔者又向学生呈现各国友人欢庆春节的视频，让学生分享自己的感受。受到视频内容的启发，学生积极踊跃地分享自己的感受：“I feel excited because people in other countries also like Chinese festival.”“I feel happy because we have many old stories about Chinese festivals.”“I feel great because Chinese people are smart and brave.We can drive bad things away.”“I feel proud because our country has a long history.”显然，通过呈现联系生活的视频，学生充分感受到中国传统文化的魅力，产生民主自豪感。这样教学，不仅是一节绘本阅读课，更是一次中国民俗与传统文化的介绍和展示。在这样的绘本阅读过程中，不仅培养了学生的语言能力和学习能力，更提升了学生的思维品质和文化品格。
3结束语
综上所述，小学绘本阅读教学不仅应具备趣味性，还应具备一定的深度。教师在日常教学中，应对绘本故事展开更为细心的研读，从而研讨出最适合的教学方式，将理论与实践相结合，在提升学生学习能力的同时，提升学生的想象力和逻辑思维能力。
参考文献
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