莫晓凤
阳江市江城区中洲街道华龙小学 529500
摘要：英语教学要注重提升学生的综合语言运用水平，不仅要抓住读写教学，还要提升学生的语言运用能力。听说教学的成效关系着学生对英语知识的综合运用，是判断学生英语能力水平的重要依据。基于此，本文将对农村小学英语听说能力教学存在的问题及对策进行探究。
关键词：农村小学；英语听说能力；英语教学
1 农村小学英语听说能力教学存在的问题
听说教学设计和实际教学衔接不紧密，教学目标不明确教学设计是为课堂教学服务的，切实可行的教学设计不仅可以帮助教师按照预定的教学计划开展教学活动，还可以对英语口语交际的内容进一步梳理，英语教师可以有条不紊的开展课堂教学活动。然而在实际的英语听说教学中，教师在教学设计中虽然重难点都涉及到了，但在教学过程中部分教师抛弃教学设计，导致实际教学和教学设计的内容联系不紧密，影响了课堂教学的效果。另外，在教学目标的把握上脱离实际，内容不明确。教学目标是教学活动所要达成的效果和预期目的，是教学设计的重要部分。但是从目前的英语听说教学的教学目标来看，教学设计中目标不明确，教学活动的设计不合理，和学生的学情有较大的出入，或脱离教学实际，或繁冗拖沓。
2 农村小学英语听说能力教学的有效策略
2.1 创造良好的听说教学环境
教师在教学开展过程中要给学生营造一个良好的英语口语学习环境和学习的氛围，这样可以让每一个学生在课堂上都可以自由的进行发言和进行口语交际。创造良好的听说教学环境可以具体从以下方面入手：其一，开展“校园见面打招呼说英语”活动，提升学生在日常生活中说英语口语的频率；其二，带领学生进行课本剧表演。教师可将英语教材中的一些课文与学生共同改编为课本剧，并与学生分工，参演课本剧，从而有效训练学生的口语能力。其三，营造良好的校园文化，开展丰富多样的课外活动，如在教室内设置英语角，在校园广播站增加“英语日”，引导学生积极参与到不同的课外活动之中，为学生锻炼口语能力增加更多的机会，创造良好的听说教学环境。
比如，在学习“My family.”一单元有关内容时，教师预先引导学生将全家福带到课堂上，随后教师先做示范，举起自己的全家福，一一向学生们介绍家庭成员以及家庭成员的不同特点。随后在英语角活动时，教师引导学生对自己的全家福进行相应的介绍，或是由学生形容全家福其中一个成员的特点，由其他学生猜测形容的是哪一个成员。在上述良好的氛围下，既能够保证学生具有灵活的思维，同时也能够有效锻炼学生的口语能力。
2.2 组织生动活泼的课堂活动，促进学生的英语学习
英语课堂活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、发展智力、增长知识和塑造性格。教师应根据学生的年龄特点和需求，有组织地开展内容丰富，形式多样的课堂活动，如朗诵、唱歌、讲故事、角色扮演、做游戏（如：碰炸弹、抢凳子、传盒子、找卡片等等。）
如在教授“Welcome back to school C Story time”里的故事时，可以先组织学生观看动画，让学生基本了解故事内容，并让学生关注故事主要人物Zip和Zoom说话的语气，并试着模仿。接着教师分析故事，同时示范Zip和Zoom的说话语气。最后当学生已扫除词汇障碍，并熟知整篇故事时，教师可以让学生们找好搭档来角色扮演，同时拿出了课前准备好的Zip头饰和Zoom头饰，让学生开始角色扮演。教师也要充分发挥学生的自主性，关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们提供指导和支持。
2.3 在听说教学中充分利用多媒体教学资源
随着信息技术在小学各个学科的运用，多媒体教学成为了当下教师普遍运用的一种教学手段。听说教学中运用多媒体教学是传统教学模式的飞跃，也是传统课堂教学的一种解放。多媒体教学中可以插入一些口语对话练习的录音，能够更加方便地让学生在口语对话中体验标准的口语对话练习。通过多媒体教学的铺设，能够极大的调动学生的口语表达技巧，发挥学生的自主表达能力。小学生对英语口语训练缺乏一定的认识，并且在口语训练中缺乏一定的引导，通过多媒体教学可以极大的促进学生的口语表达效果。在多媒体教学的引导下，学生可以跟进练习。同时多媒体教学在一定程度上可以弥补农村教师因口语对话表达不准确的现象，极大的纠正学生的口语表达，提高准确表达的效果。在多媒体教学中，学生可以多角度的体验英语教学的特点，提高学生的口语表达自信心。
3 结束语
总之，农村小学英语听说教学作为英语教学的重要部分，扮演着培养和提高学生的语言表达能力。所以，在英语听说教学中应当充分应用现有的教学资源，深入挖掘和创新教学方式，转变教学观念，着力提升小学生的英语口语表达能力，为学生的未来学习奠定基础。
参考文献：
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