罗正文
第八中学 广东省，湛江市
摘要：在外语学习中，听、说、读、写四项技能，听，列居首位，并且信息获得的45%在于听，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中是基础中的基础，足以证明听力在英语中的重要性。在高中和大学的英语考试中听力也占据着半壁江山。所以，在教学中应教会学生熟练的运用听力技巧，培养出良好的听力习惯，提高听力能力。
关键词：初中英语，听力教学，问题，有效对策
一、注重基础教育，找准问题根源
我国大部分地区都是在初中才正式接触英语这门外语，学习也是从最普通的26个字母开始，是最好的为英语打好基础的时间段。听，虽然是其他三项技能的基础，但与其他三项也都是相辅相成的[1]。比如，听到这个单词之后，学生可以模仿的读出来，这种听与读只是帮助学生记住并学会这个单词，只有在掌握这个单词并且会读之后，才会真正的听懂这个单词同时在大脑中反应出这个单词想要表达的含义。说与写亦是如此。很多同学听力不好，自身因素大概有以下几点：
1.由于对英语基础知识掌握的不熟而造成对单词或者句子的理解上的困难，比如句子的句式，时态，单词的形式，用法等。
2.自身的语音素质不高造成对相似发音的单词的理解错误，以至于对对话也理解错误。
3.词汇量不足，对单词意义的掌握过于单一，造成在听的过程中无法正确理解材料的内容。
4.中西文化的差异。我们会受到母语的影响，对有些句子进行逐字翻译或者直译，导致不能直接将听到的信息转变成一个画面或者场景，这样大大的降低了反应速度，同时学生对西方的历史，文化，风土人情，生活习惯，语言特点等了解的也不多，导致学生在听的过程中感觉不知所云。
5.由于语速音调的变化导致的听不懂的问题：比如，语速过快，两个单词连读，突然出现重音，整句都没有爆破音导致找不到分割点等等。
对于以上问题，解决的办法就是夯实基础，准确全面的理解单词句式和语法，多了解一些西方文化[2]。校准每一个音标的读法，只有读的准，分的清，才能听的懂。多听，多读，找音感，找语感。
二、培养学习兴趣，掌握听力技巧
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”[3]。听听力本来就是一个比较枯燥而且需要长时间集中精力去做的事情，如果没有兴趣，很难做到认真而高效的听完一套听力试题。培养对听力的兴趣。首先，要树立对英语的兴趣。老师可以找一些英语的有趣的对话，让同学们试着去读，去对话，去表演，同时也让同学们体会西方说话的习惯和特点，让学生把自己当成外国人一样去说外语，听外语。其次，要树立信心。任何一个人长时间的面对失败，都不会再对这件事产生兴趣，相反，还会越来越反感这件事，听力的难度要从简单慢慢的过渡到困难，并且，在难度加大的时候，给予适当的提示，以免学生面对加大的难度不知所措，在慌乱中影响听力效果[4]。
最后，在同学们成功时给予鼓励和肯定，在失败时给予安慰，在这样一个积极向上的环境中，学生们更多的会是斗志昂扬，充满信心。
听好听力多多练习是一方面，同样重要的还有另一方面，那就是技巧。这些技巧就是老师传授的和在平时练习中总结的。比如，各个音标的读音，元音字母组合之后的读音及重音所在，注意西方日常生活，例如点餐、订房、旅游、来电等的对话，此外还有演讲、座谈、采访等特殊形式对话的语气、语速、特殊用词等，还有就是一些转折词、因果词等要着重听。
三、坚持问题导向，制定有效对策
学生听力较差问题有两方面，一方面是学生自己，在文章的第一点已有陈述。另一方面根源在于教师。总的来说，主要存在3方面的原因。一是教师引导过渡。在听听力之前，就将文章分割好，从生词、句式、因果关系等方面进行引导，主旨大意讲给同学们了解，使学生不用仔细听就能选出正确选项，根本起不到锻炼的效果[5]。二是缺少必要的引导。与前一点相反，是教师缺少对学生的引导，只是一味的让学生们反复听，如果听一遍学生不能完成练习任务就听两遍、三遍甚至更多，不注重对学生在听力练习过程中的指导和监督。这不仅不会达到练习效果，还会降低学生的学习兴趣。三是缺少统筹结合。未能有效地把听、说、读、写这四项技能结合起来，所有的听力材料都是一个相对完整的对话或场景，会有一定得主线和沿着主线分布的体裁信息，不仅是对听力的训练，也是学生进行口语和书面表达的良好范例。一些教师只是听录音、对答案、读解释，三步就结束了听力课的学习，忽略了学生对说和读的训练，也忽略了听力练习是为了让学生们能听懂并交流这个根本目的。
综上所述，教师要进行适当的引导，既不能让学生在练习中失去信心，也不能让学生盲目的练习，浪费时间，浪费精力。应将听、说、读、写四大技能结合起来，活灵活用。在听前，听时，听后，分别给出指导，找出重点练习部分。让学生总结每一次听力材料的特点，听力阶段所遇到的困难和解决办法。
结束语：本文主要分析了初中英语听力教学的问题及有效对策，从课堂教学重点、教学方法、教育意义、问题所在、解决办法等角度展开了分析，英语作为国际第一语言，学好英语势在必行，初中又是学习英语的起步阶段，打好基础，有利于听、说、读、写的全面发展，勤加练习，辅以相应的应试技巧，加上教师适当的引导，为同学们培养出学习兴趣，树立信心，让学生能够在愉快的气氛下完成原本枯燥的听力训练，才能帮助学生听懂、会说，才能培养出符合时代要求的新人才。
参考文献：
[1] 陈远清. 新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J]. 英语广场(学术研究). 2013(03)
[2] 罗丽英. 新课改下初中英语听力教学面临的困难及其对策[J]. 基础教育研究. 2005(03)
[3] 张西玲,杨春叶. 影响初中英语听力的因素及对策[J]. 教育实践与研究. 2003(08)
[4] 罗仁勇. 高中英语教学中对实施研究性学习的对策探究[J]. 中学生英语(高中版). 2010(16)
[5] 宋美超. 中小学教师职业道德中存在的问题及对策探究[J]. 科教文汇(中旬刊). 2009(06)