李雪营
山东省滨州市惠民县第一实验学校 山东省滨州市 251700
摘要：课堂是教育教学的主阵地，新授课固然重要，但是复习课同样是小学英语教学中的重要模块。在目前的小学英语教学中还存在着单纯以知识传授为主的低效复习现象，枯燥的复习课堂只会使学生们失去英语学习的兴趣，降低学习效率，而高效的复习策略会使学生们快速地回忆起以前所学内容，在短时间内让他们把知识点深深地印在自己的脑海中。本文就小学英语教学高效复习策略进行阐述，为小学英语教师复习课的开展提供借鉴的理论依据。
关键词：小学英语；复习课堂；教研活动；学习兴趣；分层复习
引言：复习课堂不是对旧知识的简单再现和机械重复，而是把以前所学的知识加以整理和巩固，加深对知识的理解，使得所学知识更加系统化、条理化。但是复习课往往成为师生无休止的题海战。教师不辞辛苦地出题，学生不间断地做题成为一种常态，学生变成了只会做题的机器，失去了对英语学习的兴趣。而高效的复习策略不仅能够使学生快速掌握知识，还能够让他们时刻保持对英语的热情。因此，小学英语教师在教学中应运用高效复习策略提高教育教学质量，培养学生英语学习兴趣。
一、目前小学英语复习课堂中存在的问题
（一）复习形式单一，缺乏创新。
教师的复习形式十分单一，复习课基本上就是对以前所讲内容的重现，教师不管有多少学生听会，只是为了自己的复习计划一讲到底，这种以教师讲解为主的复习形式严重忽略了学生的主体地位和心理需求，学生在课堂上的注意力不集中，积极性不高，结果只能是教师教的无味，学生学的无趣，学生在课堂中收获甚微，教师的付出常常会换来自己的失落与无奈。
（二）教师对待学生缺乏足够的耐心。
到了复习阶段，时间紧、任务重。教师过多地关注学生的成绩，由于不同层次的学生接受能力不同，当老师看到自己讲了多遍的内容仍有学生不会时，往往表现出急躁的情绪，对待学生缺乏足够的耐心。这样使得学生体会不到学习的乐趣，经常是教师讲的辛苦，学生学的痛苦，一部分学困生会彻底失去学习英语的兴趣。
二、小学英语教学中的高效复习策略
（一）发挥教研组作用，为高效复习课堂打好基础。
教研组是最基层的教研单位，但是却能发挥极大作用。通过教研活动，教师能够拓宽视野，打开思路，同时还能共享教学资源和集体智慧。除了平时的教研活动，教研组成员之间可以利用网络媒体保持沟通，做到资源共享[1]。
比如，在复习“My favourite season”这一单元时，本年级的教研组成员可以就单词、对话、写作等专题复习策略发表自己的看法，然后通过讨论总结出一套高效的复习方案；教研组成员之间可以建立微信群或QQ群，把自己本单元的教学复习材料上传，成员之间可以根据自己的需要下载使用，共享教学资源和集体智慧，为自己的高效复习课堂打好基础。
（二）激发学生学习兴趣，为高效复习课堂注入活力。
兴趣是最好的老师，是获取知识的源泉，所以在课堂中时刻让学生保持学习兴趣是非常有必要的。在设计复习课时要注意符合儿童的口味，达到寓教于乐的目的[2]。教师要运用多样的教学手段和丰富的教学内容创新自己的复习课堂，让学生走进一节崭新的复习课，激活学生，激活课堂。
比如，在复习“Shopping”这一单元的对话课时，教师可以模拟真实的商场情景，让学生真正走进商场充当售货员和顾客的角色，这样既能够复习本单元的重点句型，又能够把自己所学的知识运用到生活中，学生在实践中轻松地把重点知识掌握；在复习“Ways to go to school”这一单元的单词课时，教师可以利用多媒体上的教学资源，进行小组竞赛，学生能够在游戏中轻松记住所学单词，同时又增强了小组凝聚力；在复习“My weekend plan”这一单元的写作课时，教师可以把自己的周末计划和学生分享，然后让他们运用所学的一般将来时的句型编对话、编故事，通过表演的形式展现给大家。这几种复习形式都是以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，课堂气氛十分活跃，同时也培养了学生在生活中运用英语的能力。这些形式多样的复习方法使学生摆脱了死记硬背的痛苦，他们能够在课堂中体会到学习英语的乐趣，最大限度地激发学生们学习英语的兴趣，培养了学生的思维能力，为高效复习课堂注入活力。
（三）使用分层教学复习策略，为高效复习课堂激发动力。
教师在了解每位学生的基础上，根据学生的学习基础、接受能力，把学生大致分成三个层次。每个层次的要求是不一样的，当然，对学生的分层是动态的，随时注意学生层次的变化，要鼓励学生由低层次向高层次转变。复习课前，教师可以根据学生不同的能力水平，精心设计复习教学内容，以满足各层次学生的需要；同时，在课堂上还要设计不同层次的问题，引导学生进行独立思考和创新；作业要进行多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次的学生进行选择，题型应由易到难呈阶梯型。
比如，在复习“Career”这一个单元时，复习单词阶段，教师要侧重第三层次的学生，保证他们能够读熟单词，尽量写过；复习对话阶段，教师要侧重第二层次的学生，保证他们能够读熟并且表演对话；在复习写作阶段，要尽量侧重第一层次的学生，保证他们根据所学句型写出自己的东西。这样，每个层次的学生都能够听懂自己层次的复习内容，增强了他们学习英语的信心，然后他们在听懂的基础上，努力完成更高层次的复习内容，促使他们由低层次向高层次转变。
高效复习策略在小学英语教学中具有重要的作用和意义。这些策略不仅能够使学生牢固地掌握所学知识，还能够提高学生的学习能力和交际能力。因此，教师必须意识到传统复习课堂的弊端，要主动摆脱落后的复习理念与模式。教师要根据自己的教学特点运用适合自己的复习策略，打造高效复习课堂。最重要的是，教师要运用高效复习策略促进学生听、说、读、写的全面发展，同时进一步增强小学英语复习课堂的实效性，为现代小学英语课堂注入时代精神，提高小学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]潘志琴.小学英语教研组活动的观察与思考[J].中小学英语教学与研究,2016(4)：11.
[2]任雪桂.小学英语课堂有效情境教学的实践与研究[J].教书育人,2019(10)：80.