李梦寅
湖北省宜昌市伍家岗区宝塔河小学 443001
摘要：当前，越来越多的教师重视起学生核心素养的培养，并将其延伸到课堂作业设计当中。教师要针对学生的学习能力合理划分作业层次，明确分层作业的设计目标、作业内容、作业形式等，确保英语作业符合不同层次学生的认知能力，以便更好地帮助他们巩固英语知识，提高核心素养。
关键词：核心素养；小学英语；分层作业；设计思路
引言：我国新课改已经进入到核心素养教育的新阶段，不同的学科具有不同的教学策略，而课堂则是核心素养培育的主阵地。由于小学五年级的学生已经在认知、能力上出现了较大的差异，教师要面向不同层次、不同潜力的学生分层设计英语作业，让他们在各个层次获得挑战自我、体验成功的机会。而在分层作业的设计上也有很多必要的技巧，同时也要遵循循序渐进的原则。
1.英语作业中的核心素养教育
在英语教学中，光靠短短的几十分钟课堂时间是完全不够的，学生虽然在课堂中掌握了知识点，但如果不通过其他方式进行巩固与补充，他们很容易在短时间内遗忘，要在下次课堂上唤醒知识就非常困难了。因此，设计英语作业是十分必要的，这是对英语课堂的总结和升华，同时也能真实反映学生对知识的理解程度，反馈教学效果。然而在实践中，小学高年级的英语作业模式都较为单一，受应试教育的影响，作业多是对课文的抄写、读背等，既浪费了课余时间，又降低了兴趣，与核心素养教育的目的不符。新时期，英语课程作业设计的核心是基于核心素养理念和学科特点的角度增强作业的趣味性、开放性、个性化、发展性。作业要具有足够的吸引力，并且要充分利用小学生活泼好动的特点，让学生根据自己的能力选择喜欢的作业形式，给他们足够的展示才华的机会，同时也要在设计作业时保证思维的创新和创造。小学英语作业设计的核心素养应当发展语言能力、学习能力、发散思维能力、文化品格等。要打破作业设计的思维定势，开拓新的思想境界，让学生情智双馨。
2.小学英语分层作业设计思路
2.1明确分层作业的目标
要在核心素养教育理念下进行英语作业的设计，首先就要有一个明确的分层目标。分层 目标可以依据学习能力、认知鞥能力来确定。例如等级A=认知能力较差的群体、B=具有一定潜力的群体、C=自主探究能力、认知能力都较强的群体。根据这个划分依据，可以设计出最接近不同层次群体的作业，然后再根据这三个目标来确定层次化的作业内容。教师可以尝试将核心素养教育目标划分为基础巩固、能力提升以及知识迁移三个层次。基础巩固是指对班级全体学生的检验，而能力提升以及知识迁移则是针对B、C两个层次的学生。为了激发不同层次的学生不断学习，给他们提供更加广阔的发展空间，教师还要鼓励他们在完成本层次作业的基础上挑战更高层次的作业目标，激发他们的动力。
作业分层设计的目的并非是让学生之间的距离越来越远，而是要让他们知道自己还有上升的空间，获得更加充足的上进心。
2.2设计分层作业的内容
在划分好作业的层次之后，就要设计富有针对性的作业内容，以达到课堂知识的补充。要避免设置一些枯燥乏味的作业内容，如课文抄写、句型模仿等，容易抑制他们的积极性。作业内容应当具备一定的趣味性，踩中他们的兴趣点，从而积极完成作业。例如在教学完“Work quietly”一课后，设计分层作业时，首先针对全体学生设计这样的作业：看图填单词，完成基础单词的默写；找朋友，以连线的方式回顾文本的重点对话；将在公共场所应当遵循的行为规范通过绘画的形式表现出来，并在每幅画下面用英语标出。针对B层次的学生，则可以多加入“重点句子仿写”的内容，而C层次的学生则可以让其运用文本中的重点句型完成口语交流活动，并结合语境描述“keep to the right/keep your desk clean”等词组的运用范围，以“Work quietly”为主题写一篇短文。由于小学生的年龄较小，他们更喜爱涂涂画画的形式，因此，教师可以改变传统作业设计的方式，采取这种专项训练的方式来激发他们的兴趣。
2.3设计分层作业的形式
很多教师和学生都秉承着通过多写的方式来加深极易，甚至将默写、抄写、背诵作为巩固新知、提升能力的法宝。这种机械化的作业形式不但无法达到既定的教学目标，还会压抑小学生的天性，这与核心素养教育理念就相互背离了，不利于发展他们的语言交际能力。对此，教师要注重作业设计的多元化。虽然默写抄写可以让学生加固对单词的认识和记忆，但起到的效果是微乎其微的，学生只有反复记忆才能熟练掌握和运用。而通过看图片填单词、单词连线等闯关小游戏往往更能提高对单词、语法的识记效果。对于语法、重要句型，可以穿插在英文歌曲的演唱中。可以安排学生在课后，请求家长的帮助将歌曲录制成音频上传到班级群中。这种方式往往可以得到学生的喜爱和支持，教学效果也较好，学生能够积极完成。例如在教学“Whose dog is it?”时，可以这样设计：为以下对话选择合适的图片、应答配对、学唱动物歌曲、画出自己喜欢的动物并用英文单词标注等形式。在布置作业时，着重锻炼学生的逻辑思维能力、观察分析能力。
3.结论
总而言之，要充分体现核心素养教学理念，让英语作为更好地锻炼学生的思维能力，认知鞥能力，就要摒弃以往粗暴式的教学方式，根据学生的知识能力划分学生的层次。教师要善于分析学生的个性特点，在分层次的基础上合理设计作业目标和内容，提出操作性强、针对性强的设计方法。通过这种方式，让学生爱上英语作业，并对英语课堂保持较高的热情。
参考文献：
[1]蒋小平.新型作业，快乐体验——小学英语作业设计之我见[J]；名师在线；2017年01期.
[2]陈燕.优化作业设计，拓展英语课堂空间[J];英语画刊(高级版)；2016年16期.