刘次燕
南宁市高新小学西校区 广西南宁 537000
摘要：
看图写作是小学低年级语文教学中的重点部分，是素质教育教学体系下促进学生全面发展的教学方法之一。阶段性开展看图写话的训练，对于学生对图片、文字的观察能力，言语表达能力和组织能力，以及逻辑性思维能力都有着显著的提升。为实现素质教育的教学目标，教师应树立做教育教学的研究者、课程的开发者和建设者的教学观，根据学生的特点情况，科学设计语文课堂，在长期的教学探索实践中找到适合当前国内小学语文教学的方法。
关键词：小学语文；看图写话；教学方法
素质教育要求教师的教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，因而更注重对于学生主动参与学习、热爱学习、学会学习等方面的引导作用。俗话说，“兴趣是最好的老师”，为了培养小学低年级学生看图写话的能力，就需要从学生的兴趣方面入手，选择学生感兴趣的话题和形式开展教学实践活动，从实践的过程中一步一步引导学生们掌握看图写话的方法。为了完成以上教学任务，需要教师从实践中不断探索研究，推进教学方法的创新改进，在轻松愉悦的课堂氛围推动语文教学的顺利进行。
一、结合生活实际，精选看图写话作文话题
1联系生活感悟，让写作富有生活气息
马克思主义哲学理论认为：“实践是认识的来源”。教育活动也是从实践中产生的，来源于对实践的认知、生活的感受。这一点在小学低年级语文教学中体现的尤为明显，因为小学生认知能力的有限性，其对于自我的认知、对于他人的认知以及对于世界的认知处于萌芽阶段，因此，小学语文教材更多的是贴合学生周围生活的内容。举例来说，景色中描绘风景的浮云、花朵、山谷等；人物中描写家庭成员特点的词语，像慈祥的、亲切的、严肃的等；形容人际交往的简单词汇，如争吵、结伴、约定等等。这些简单的词汇富有生活气息，而且容易被小学生理解和运用，因而此类词汇在小学生看图写话的作文当中出现的频率较高，教师在写作素材的选取上可以考虑这些主题，让学生描绘自己经历过的事情、看到的景象等等，这些或新奇、或愉悦、或悲伤的故事都会以作文的形式将生活经历体现在文字当中。
2根据年龄特点，选择学生感兴趣的话题
因为处于小学低年级阶段的学生，一般在六到八岁之间，在该年龄段的小学生更容易被新奇的事物吸引注意力，像语文教材里面动画插图、电视机里放映的动画片等都是学生感兴趣的内容。教师应根据学生的兴趣喜好，选择类似的话题作为看图写话训练的主要素材。比如，教师可以在课堂上为同学们播放一段动画片，先是吸引同学们参与课堂的兴趣，调动起他们的积极性，之后，选取一组片段，让同学们自己编写之后的故事，鼓励每个人编不同的故事，学生们的想象思维和逻辑思维有着更多发挥的余地，从而创新教学形式，培养综合素质全面发展的学生。
二、鼓励学生观察，养成善于观察良好习惯
1看图写话注重放大图片细节
相较于其他自由命名题目或题材的作为，看图写话式的作文更注重对学生观察能力、语言组织和表达能力以及逻辑思维能力的培养。看图写作需要小学生通过观察一张或者一组图片的特点，脑海中想象事情发展的原因、经过和结果，自己来编织文章的脉络。
针对看图写话式作文的特点，提升观察能力无疑是一个学习语文很好的切入点，通过分析图片中蕴含的、隐藏的信息，找到图片中描绘的故事发展的时间、地点、人物等。比如，天上的太阳、地上的影子、墙上的钟摆是对时间和时间变化的提示；街边的路牌、标志性建筑的形象等能够从侧面反映故事发生的地点；而关于人物的关系则往往隐藏在图片里人物的对话框里面或者是见于图片的标题中。教师采用讲解这些图片中细节部分代表现实意义的教学方法，能够帮助学生掌握科学的观察方法，从而将各种色彩的图片中包含的故事、事件、行为等要素观察和解读出来，使得看图写话的教学变得事半功倍，学生再也不用为写作文发愁了。
2从日常生活中养成善于观察的习惯
之前提到过，处于小学低年级阶段的学生由于年龄普遍处于九岁以下，其自身认知能力存在局限性，所以观察和认知能力尚处于起步阶段。为了拓展学生的认知视野，帮助学生更好的了解生活的周围环境，教师可以从教学方法上做出转变，指导学生从日常生活的小事做起，掌握正确的观察方法，从细节中观察周围事物的特点[2]。例如，教师安排学生观看《龟兔赛跑》的漫画来看图写话，写一篇《龟兔赛跑新篇》，这就要求学生在生活中观察兔子和乌龟的特点，从书本、电视等渠道了解兔子和乌龟的生活习性，从而以此为写作基础，发挥自己的想象力，写一篇自己心目中的童话故事。
同时，教师还要鼓励学生从生活中多加观察，积累作文素材，比如，公园里的花朵从开花到枯萎经历了哪几个阶段？春天的燕子往哪里飞去？公交车到站后是先下还是先上乘客？飞虫更喜欢火还是光？诸如此类的很多问题都可以由教师布置给学生，鼓励学生从生活中多问几个为什么，养成善于观察和动脑的良好习惯。
三、设置教学情境，开展模拟教学活动
除了帮助学生掌握看图写话的能力以外，教师还需要采取多种教学方法引导学生参与到语文课堂中，例如，情景式教学方法就是一个很好的选择。
尽管小学语文教学图片色彩多样、形式多变，但是相较于静态的图片，动态的视频和活动更受小学生欢迎，也更容易被小学生们所接受和理解。采用情景式教学方法，是为了使看图写话从图片写作变成教学互动与创作相结合形式。以根据《小蝌蚪找妈妈》的故事来开展看图写话，教师可以安排由多个学生分成多个小组来分别扮演故事中的角色。教师需要先让学生们根据图片故事来编写对话练习；之后根据自己的想象在课堂上按照故事剧情进行互动表演，在课上表演环节中能够将学生们个性、动作、语言等展现出来；表演结束后，教师鼓励学生将所思所想结合故事情节以作文形式显示出来。实践证明，相较于以往直接观察图片开展的看图写作教学，以该种方法开展的教学活动往往能够取得更好的教学效果，学生的写作能力、逻辑思维能力、词汇运用能力得到很好的发挥空间，学生在参与活动的过程中也启发自身对于故事的理解和言语表达能力的运用[3]。
结语：
综合来看，在低年级小学生的语文教学中，为了促进学生看图写话能力的提升，最主要的是从培养学生兴趣为基础，鼓励学生参与到课堂写作过程中来。同时，教师应采取多种教学方法相结合，以开展看图写作训练、情景式教学等，不断提升学生观察能力、逻辑思维能力、言语表达能力等。为了更好的实现素质教育的教学目标，教师需要在教学实践环节中不断探索研究，以教育教学的研究者、课程的开发者和建设者的身份推动新课程改革的推进，努力实现促进全体学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]陈莹影.浅析小学低年级写话教学的方法[J].新作文(语文教学研究),2017(05):32.
[2]何广.看图写话在小学低年级写话教学中的实践与思考[J].家长,2021(06):151-152.
[3]刘刚权.小学低年级看图写话教学的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(09):64.