杨卫星
镇江技师学院， 江苏省镇江市， 212000
摘要：随着社会的发展与进步，物流行业的发展也在快速繁衍。所以应社会的发展需求，各高职院校针对社会需求开展了关于仓储保管类教学课程，同时利用互联网展开微课，并利用微课对相关仓储保管知识进行授课，从而利用科学化教学手法帮助学生快速掌握仓储保管知识。本文专门针对微课在仓储保管教学中的有效应用进行分析，以供各界同仁参考。
关键词：高职仓库实务课程；微课；教学策略
在新时代快速发展中，我国物流行业飞速发展，在高职院校的教学环境中也根据国情开设创新仓储保管教学方案，所以在当前环境中提升各高校的仓储保管教学方案十分重要，这不仅是教育体系的改革，也是社会环境的改革。在当前教学环境中，教师应该利用多媒体教学方式创新改革教育方法，从而为国家培育高素质的仓储保管人才。
一、应用微课开展有效的课前预习
仓储保管类科目是一门理论文化知识与实践相融合的课程，是针对物流开展的综合性实践课程，在课程的内容中包含大量的物流理论知识与实践技能，在教学环境中有相对的难度，许多学生在课堂中很难理解系统化的教学内容，所以在上课之前对学习内容进行课前预习十分重要。学生在上课之前了解课程内容，便于学生在课前思考与学习，这样的学习方式，在教师讲课前对教学的内容有了一定的了解，在上课的时便于学生快速听懂教师所讲的知识，教师利用微视将课程中的要点，以视频的形式呈现给学生，这样直观的教学方式能帮助学生理解抽象化的内容，教师还可以根据视频材料定制专属的测试题目，从而引导学生对课堂知识进行思考，学生在答题过程中，遇到不懂得地方翻阅教学教材，可以加深学生对仓储保管知识的印象，同时提高了学生听课的效率。例如：教师在搭建预习货物入库的教学内容时，可以根据事先整理的视频资料播放货品入库教学视频，上传到微课平台中，学生在观看视频的同时结合教师布置的相关试题，展开思考，其中的试题内容为：物品入库时应提供那些信息；货品入库都需要什么要求；货品入库有那些过程等。提出相关的问题，让学生在课前学习相应的知识，并详细观看视频利用充足的时间学习与思考，从而加强对仓储保管知识的理解，从而提高学习效率。
二、应用微课创新课堂教学环节
在高职仓储保管教学环境中仓储教学的实务课程是教学中心。在仓储保管课程开展中利用微视教学，让学生在课前对相关的知识点有一定的了解，因此在课堂教学中，教师根据已对相关知识点有印象的学生系统化的讲解知识，可以帮助学生将理论与实践完美的结合，从而促进学生对专业知识与实践知识的了解。在对学生讲解仓库管理知识时，教师要改变单一的授课模式，通过微视为学生搭建多元化学习的平台，为学生搭建生动的教学氛围，令学生喜欢学习并主动学习。在仓储保管类课程中的教学内容相对抽象并不好理解，如果教师对内容单一的讲解学生很难理解，所以教师在教学环境中搭建网络平台利用微视开展教学，可以将课堂中难以展现的过程以视频的形式展现出来，方便学生理解，并提高教学效率。例如在讲解“货物码放方式”的教学中，教师如果单一的讲解，学生仅利用想象力很难了解其中的物品码放方式。
所以教师可以在课前准备好相关的货物码放视频，学生在视频中可以直观的了解码放的方式及技巧，从而快速掌握其中的知识；教师还可以在教学环境中利用微视开展相关实践活动，将学生分成小组在利用微视搭建模拟物理发货过程，在小组配合过程中增加对物流流程的了解，并建立学生间的合作意识，高效的开展网络教学，提高仓储保管的学习效率。
三、利用微课开展课后强化和巩固
学习仓储保管的最终目的是为了将来在社会环境中可以运用所学知识在仓储行业中良好发展，现实环境中学生对知识的掌握程度，直接影响将来步入社会的发展。所以在课后针对课堂内容强化知识并加深运用技巧十分重要，教师可以利用微视以视频的形式对所学知识进行巩固，促进学生将实践技能与理论知识相融合。发挥微视在教学中的作用性。在运用微课教学的过程中，教师可以将教材中难以展现的重点以视频的形式体现出来，方便学生在课后巩固当堂所学的重点知识，学生可以针对课堂中没有听清楚的问题，重复播放并根据播放内容多次学习与思考，便于学生对不明白的内容针对性学习。学生学习与复习中遇到的相关疑点与难点，可以通过网络工具类似微信、QQ等社交软件及时与教师沟通，通过及时的沟通与交流促进学生高效的学习，从而掌握仓储保管中的知识要领。还可以在开展微课教学时针对课程中的难点及重点设计测试题目，从而加深学习的印象，在开展仓储保管课程时分为实际操作与理论知识两个层面，在实际操作的课程中，微视有着不可替代的作用，教师在教育环境中应掌握微课的重要性开展实际操作课程。例如：教师可以搭建教学场景制作关于货架位如何划分的视频，在视频中搭建错误的示范方法，在学生观看视频过程中，引导学生找出当中错误的划分方法，并详细说说错在哪里，最后学生总结正确的操作方式，教师在旁补充学生遗漏的步骤，以此方式引导学生独立思考，并在思考的同时加深对实际操作流程的学习。
四、结合微视对学生学习全面评价
在高校的仓储保管教学中应根据学生的学习效果采用科学、全面及客观的技术展开分析，在教学中通过对教学效果的检验可以及时回馈学生的学习情况，针对学生学习过程中的问题，不断学习，增加对仓储知识的了解，最终提升教学水平。在高职仓储管理课程教育中，一直是以书面考试形式验证学生学习情况的，但以往的考试中内容比较单一且有限，教师不能及时及完整的掌握学生的学习效果。因此在信息化时代，教师应利用网络平台等方式辅助学生学习及评价学习效果，提高学习效率。并结合当前教育情况，利用微视做好相关评价系统，针对学生的学习开展评价，可以在课前也可以在课后或者在当堂课程中。例如：教师可以根据学生课前微视中的相关问题，和课堂中的答题次数及课后练习做的质量，综合的评定学生的学习效果；教师还可以根据现实课程开展实践课程及理论课程的在线考核，在仓储保管教学中实践技能十分重要，教师开展在线实践课程测试，可以促进学生对仓储保管知识的巩固，从而提升实操技能，为社会培养高素质型实践人才。
结束语：在信息化逐渐发展的时代，我国的物流行业逐渐成熟，在高职院校中培养仓储保管人才时应根据社会发展形式，改革创新教学方案，为我国培育高素质实用型人才，从而促进社会的良性发展。
参考文献：
[1]刘小玲.新媒体背景下微课应用于高职仓储管理实务课程的教学[J].办公自动化,2021,26(06):48-49.
[2]王细决. 基于VR技术的中职《电子商务概论》微课设计与实践研究[D].贵州师范大学,2019.
作者简介：
杨卫星，男，汉族，籍贯：镇江市，生于：1970-04-26，工作单位：镇江技师学院，单位省市：江苏省镇江市，单位邮编212000，职称：高级讲师，硕士学历，研究方向：技能人才培养。