王萍
河南省开封市祥符区第三实验小学 河南开封 475100
[摘要] 多文本阅读会给我们的课堂带来更大的挑战。在小学语文多文本教学的探索中,我们这些一线语文教师仍然任重而道远,有助于挑战我们传统的语文阅读教学模式,是在新课程理念下对语文阅读教学的重大改革与创新,更有利于突破传统的语文单元阅读教学模式。
[关键词] 多文本阅读 阅读教学 课堂实践
在《语文课程标准》一书中提到：阅读是收集信息，认识世界，发展思想和获得美感体验的一种重要方式。由此可以看出，阅读在掌握知识、技术的发展和情感上起着非常重要的作用，对我们学习、工作和生活都起着非常巨大的作用。 义务教育语文教学课程标准规定，九年义务教育学生的阅读量要达405万字，并提出培养广泛阅读的兴趣，扩大读书面积，增加阅阅量，提倡少做题目，多读题目，好好阅书，看完整本书。然而，我们语文教学的课程还在进行中。老师们仍然仅重语文教材的课文，阅读教学往往不越雷池一步。多文本阅读会给我们的课堂带来更大的挑战。在小学语文多文本教学的探索中,我们这些一线语文教师仍然任重而道远,有助于挑战我们传统的语文阅读教学模式。多文本阅读是在新课程理念下对语文阅读教学的重大改革与创新,更有利于突破传统的语文单元阅读教学模式。总之,我们会在不断的探索中求新知,在不断的创新中求进步，在不断的进步中精益求精。
一、多文本阅读教学研究的价值
1.多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用,能有效地促进学生阅读量的提高和阅读习惯的养成。鼓励学生对多文本阅读产生兴趣，促使他们成为语文读物的“主题”，多文本阅读不仅能加强学生对阅读情感的体验，而且还能让学生积累丰富的语文知识，形成好的语感；能让小学生系统地了解、欣赏文学作品，从而在情操和趣味上受到熏陶；同时还可以发展自己的个性，丰富自己的精神世界。
2.理论意义：目前我校语文课存在有以下表现：单篇传统教学流程普遍存在，学生感觉语文比较乏味.课堂容量较小，效果上有些问题方法虽然讲解多次，但学生仍然不会。
3.实际意义：首先加强学习，促进教师成长开展多文本阅读，它需要教师具有广阔的阅读视野，有丰富的知识储备，又开放的阅读胸襟.要有灵活的教育机制，思想观念，决定人的行为.成了我们获取知识的主要渠道.帮助广大小学语文老师更好地培养多文本读书能力，提高了小学生的多文本读书能力。
二、什么是多文本阅读教学
多文本阅读就是指课堂老师之间围绕一个或多个教学议题，选择多种阅读文本，师生之间围绕多个议题共同进行文本集体阅读建构，达成师生一致意见的教学过程。其中，“多文本”一词指的是两个或多篇文章，因为课时和学生的阅读速度有限制，课堂中学生多读文章的难度有一定的困难，阅读方式可采用默读跳写，也可采用大致浏览方式，所以多文本阅读要让学生自己来读，让学生自己在阅读中学习阅读。。
三、国内外相关研究多文本阅读教学的文献综述
多文本阅读相关实践探索大体上分为五个层次:
1.教材以主，强调整合单元，以整体阅读教学为代表的单元。
2.突出教材，强调课内文字为主，增加了课外读物，一篇带多篇。
3.强调对整本书的阅读，或者是一本多册书的阅读。
4.建议以主题为代表的阅读教学，围绕主题进行展开。
5.把课内和课外阅读打通。具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
四、多文本阅读教学的研究目标、内容、重难点、创新点
1、研究目标
①激发学生对多文本阅读的学习兴趣，使其对文本的内容有更好的理解，探索文本不同方法的学习，掌握文体的不同特点，养成独立思维的习惯和能力。
②制定适应的策略，更好地指导老师的教学实践。提高教师的职业素质，提高教学水平，形成一个初步的多文本教学理论。在学校语文教研小组中，全面开展语文教研工作，壮大了语文教学的力量。不断提高学校教育教学质量，增加学校工作人员科研创新意识。
为学校打造一支优良的教研队伍，提升学校教育内涵办学品质。
2、研究内容
①深入各个年级教研组了解多文本教学现状,分析课堂教学中存在的问题,找准今后多文本阅读教学的方向。
②我们在学校多文本阅读教学的建设过程中，注重对学生阅读方法的科学指导，切实地有效提高阅读课堂教学的工作效率，初步开始试图探索建立一种合适的“多文本阅读”教学模式。提高学校语文学科教学的教育科研管理水平，提高语文老师们的思想人文道德素养。
3.多文本阅读教学的研究重点、难点、创新点
①重点：一方面教师在课堂教学实践中形成良好的教学模式和教学策略，另一方面是引导学生积极进行丰富的多文本阅读实践活动，培养他们对阅读产生浓厚的兴趣，端正其学习态度，提高语言表达能力和写作水平。
②难点:通过研究和实践,开展横向和纵向的交流,引领语文教师不断更新观念,最终总结出一套行之有效的多文本课堂教学方法和策略。
③创新点：通过不同形式的多文本阅读课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。归纳总结出不同文体多文本阅读教学方法，学习方法，为以后教学实践做理论指导。
五、多文本阅读教学实践的研究方法
1.课题文献资料研究分析方法：通过研究收集和整理分析学科有关课题文献资料，形成了对该学科课题研究有关理论概念的深入理解和独立思考，寻求在相关理论上的实践支持，构建了新的理论体系。
2.调查研究法：通过统计和各班级的阅读课情况进行统计抽样，以验证和促进课题研究的深入发展。
3.总结经验法：课题组的成员在实践中进行了边研究。在行为中研究，使行为过程变成了一个研究的过程。及时整理反思，对实验过程的修正和完善。
六、多文本阅读教学的研究进度安排与阶段性成果分为以下三个阶段，有步骤有计划地进行研究工作。
第一阶段：准备阶段。
1.制定研究实施方案。
2.组建研究队伍，研究规划组织落实与前期研究。
第二阶段：实施阶段。
1.按方案制定实施工作计划，开展研究。
2.组织学习相关理论，明确研究的目的和意义。
3.组织开展研究讨论活动，定期进行阶段分析和总结。
4.通过对现有相关文献的分析，了解多文本阅读课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。
5.针对当前阅读教学实际，构建以“多文本阅读”教学提升学生阅读能力的新模式，实践中实施以“读文本阅读”教学
6.总结不同问题的读文本教学方法。
今日的努力，是成长的伏笔；当下的付出，是明日的花开。我们正在阅读教学这条道路上幸福地思索着、尝试着、努力着。多文本阅读的研讨的盛宴不会停止，多文本阅读教学，它正行走在路上，我们在行进当中去思考，在思考当中去完善，我们相信它必将成为我们阅读教学当中的一支奇葩。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流，心中若有桃花源，何处不是水云间？相信我们能够对多文本阅读能够潜心的钻研，在追求理想课堂的过程当中，我们一定能够看到最美丽的教育风景，享受到最有意义的教育幸福。多文本阅读教学一定会给我们的阅读教学带来更多的欣喜和收获，我们的研究也会给多文本阅读教学开辟更多的天地。
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2.彭玉龙.语文群文阅读教学热的“冷思考”——基于小学群文阅读教学的反思[J].语文教学与研究,2020(17).
3.李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究,2020(25):148-149.
4.林文毅.多文本阅读理解中的认识论信念:实证进展及理论争议[J].心理科学,2020,43(04).
注明：本文系河南省专项课题+《多文本阅读在小学课堂教学实践中的研究》+课题批准号dwbyd20020201的阶段性研究成果。