程艳 彭有才
湖北省南漳县武安镇安集中心小学 441512
摘要：小学语文经典诵读的教学是在我国文化复兴的战略构想之下实施的，并且通过经典诵读的教学，能够进一步促进中华传统文化的传承，提高现当代中小学生对于我国传统文化的认同感。因此在开展经典诵读教学活动的时候，一定要注重以经典篇目的教育和传承培养学生的气质，提高学生的素养。基于此本文立足于小学语文经典诵读的教学实际情况，探究如何优化小学语文经典诵读的教学形式。
关键词：小学；语文教学；经典诵读；策略分析
在针对小学阶段的学生开展经典诵读教学的时候，语文教师一定要注重结合小学生的实际情况，尽可能的去简化经典诵读当中的知识性难度，然后挖掘经典诵读当中有力的传统文化元素，对学生的气质和素养进行培养。接下来本文将首先分析小学语文经典诵读教学过程当中存在的现实性问题，然后进一步探究提高小学语文经典诵读教学质量的有效策略。
一、小学语文经典诵读教学活动当中存在的现实问题分析
首先从小学语文经典诵读教学活动的落实情况来看，并不是所有小学在语文教学活动当中，都能够有效落实经典诵读教育的。比如说有的小学虽然在名义上引进了经典诵读相关的教材，但事实上这些教材引入之后，学校没有为教学安排具体的时间，所以语文教师在日常的教学工作当中，也几乎没有对学生进行经典诵读相关内容的教育。第二，从小学语文教师展开经典诵读教学的主要形式来看，大部分语文教师对经典诵读的教学都是比较浅显的一方面，可能是考虑到小学阶段学生的知识性较弱，所以很难去理解经典诵读当中某些晦涩难懂的语句。一方面也有可能是为了节约课堂教学时间，所以语文教师会让学生对一些比较简单的经典诵读内容进行表层的学习，然后将一些文化内涵和精神元素给予口头强调即可。第三，从学校对于经典诵读集体教学的落实工作来看，有些学校可能会在早读的时候，预留一定的时间，引导全校学生来进行经典诵读篇目的朗读。是仅仅是让学生进行经典诵读篇目的朗读，小学生并不能完全理解自己所朗读篇目的文化内涵，更无法通过这样的形式来培养小学生的气质和核心素养。但提到的都是小学语文经典诵读教学过程当中存在的各种现实性问题，下面我们将针对这些现实性问题进一步展开策略探究【1】。
二、如何进一步提升小学语文经典诵读的教学质量
（一）采用多媒体形式，进一步简化经典诵读的知识性难度
小学阶段的学生对于那些晦涩难懂的古文或者是古诗词，肯定无法在短时间内进行迅速的掌握。那么如果语文教师只是对学生进行表层的口头解释，学生也很难把握其中的优秀品质和文化精神。因此语文教师一定要注重采用多媒体教学的形式来简化经典诵读的知识性难度。比如说在小学语文经典诵读当中有这样的一个篇目：《回乡偶书》（贺知章），要是就可以采用多媒体视频配乐朗诵的形式，向小学生展示这首古诗的主要内容“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”这个意境如果通过动画视频演示的方式，小学生很容易就能够理解。然后教师再在学生理解的基础之上，对学生进行作者思想感情的解释，小学生就能够更加直观的理解作者对于故乡的思念之情以及离乡之后归乡，却又无人识得的怅惘之情。除此之外语文教师在进行其他经典诵读篇目教学的时候，也可以通过动画视频演示的方法，来进一步降低小学生的知识性理解难度，这样才能够更加突出经典诵读的文化教育理念【2】。
（二）以经典诵读实践活动，增强文化传播
小学生在经典诵读的学习过程当中，如果总是去进行盲目的诵读，对于激发小学生的学习兴趣，优化经典诵读篇目当中的文化传播都是没有太强效果的。因此语文教师可以尝试借助经典诵读实践活动，通过为每一个小学生选择适当的诵读篇目，然后再为每一个小学生选择适当的配乐。最后再以班级为单位，或者是以年级为单位开展语文经典诵读竞赛活动。这些活动当中，语文教师可以对不同小学生的竞赛篇目内涵进行适当的点评，引导学生在自主参与的过程当中，尽可能的去了解自己所朗诵篇目的核心文化内涵。通过这样的形式，学生在经典诵读活动当中能够更加体现自我价值，也能够更加学习到经典诵读当中的文化内涵，对于优化小学生的品质规范，小学生的行为习惯也具有至关重要的影响。
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展经典诵读教学活动的时候，一定要注重降低知识性的理解难度。可以综合采用多媒体教学等多种方式，引导学生更加真的去了解经典诵读篇目的文化内涵。然后教师还可以采用多样化的经典诵读实践活动，进一步深化小学生对于经典诵读文化内涵的理解，促进文化的传播【3】。
参考文献：
[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2019（27）：38.
[2]叶志芬.小学生经典诵读教学策略研究[J].考试周刊，2019（35）：39.论文来源：《新教育时代·教师版》 2019年31期
[3]朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].才智，2018（25）：25.