陈洁雯
博罗县园洲第二中心小学 广东 惠州 516123
摘要：新课改后，文言文在小学语文教学中占据了较大的比重，是语文学习中的一项十分重要的板块。因此，学生需要掌握学习文言文的基本步骤，培养语感，初步形成理解文言文的基本思路。但由于文言文现状存在一些问题，我们教师要勤加思考，加以应对。因而本文将简要阐述小学文言文教学现状与问题，进而浅谈如何提升文言文教学质量的思考。
关键字：小学语文；文言文教学；方法措施
引言：文言文是很多小学生语文学习过程中最难攻克的一个难关。文言文本身与现代文有非常多的不同之处，学习的过程中需要学生有一定的文言基础与阅读能力，并且非常考验学生的记忆能力。在教学的过程中，老师要根据文言文的特点与学生学习的实际情况对教学方式做出改善与创新，为学生带来更好的文言文教学，提升学生语文学习质量。
一、小学语文文言文教学现状与问题
（一）教学方式较为陈旧
文言文的学习无疑是重要的，而教学的方式方法还值得改善。目前部分教师过度将自己作为教学主导，在教学的过程中完全让学生跟随自己教学的节奏，进行填鸭式教学。这样的教学方式缺少学生与教师之间的互动，教师难以及时掌握学生的了解学习情况，不能及时进行查漏补缺，并且不利于培养学生独立思考的能力与习惯。另一方面，过于集中教师与书本的学习会使得课堂变得较为枯燥沉闷，难以激起学生的学习兴趣，学生可能会出现走神的情况。除此之外，受到应试教育思想的消极影响，部分语文教师对于文言文的教学重点偏向死记硬背，觉得学生只要背好了课文就能掌握课文。这样的教学思想是不全面的。背诵对于文言文来说是重要的，但是要建立在理解的基础上。让学生靠死记硬背的方式来学习课文，无疑是加大学生的压力，且弱化了培养学生对课文的理解能力。最后，文言文的教学非常考验老师的讲解水平，小学语文中高年级的文言文篇幅较多，要从较短的字句段落中为学生展示文言文的内涵、古人的感情等丰富内容，非常需要教师对文言文有一定的理解与讲解能力，才能让学生更好的领悟到文言文所表达的内容。但部分教师对文言文的讲解能力还偏弱，也没有在文言文教学的过程中加入创新元素，用较为陈旧的教学思想对学生进行教学，这样也会一定程度上阻碍学生文言文的学习与理解。
（二）学生之间基础差异较大
在文言文学习方面，学生与学生之间的个体化差异较大，两极分化现象较为明显。一些学生凭借良好的语文基础、记背能力与对文言文的学习热情往往能使得他们的文言文学习能力强，理解背诵的速度都较快，在文言文学习的过程中位于前列。而另一部分学生没有这样的优势，只能位于中下列，且位于中下列的学生基数往往较大。过大的学生差异会增加学生的学习压力，让学生在文言文学习方面逐渐丧失信心。在文言文学习过程中表现良好的学生往往有以下特点：首先对文言文学习不感到压力大，不因为文言文的特殊文体降低学习热情；有良好的理解能力与适合自己的背诵方式，不管是学习过程中的重点还是对全文的背诵都能较为轻松的过关；有较为良好的语文基础，可以根据以前学习的内容进行灵活的运用，帮助自己更好的学习文言文，且不断进行积累。这些能力对于语文学习来说非常重要，不仅可以运用到文言文学习当中，对于现代文阅读、写作来说都是非常重要的。文言文学习的目的不仅是让学生理解掌握课文，更重要的是对学生语文学习能力的培养。
而表现较差的学生可能由于以上三种能力掌握不全，导致了文言文总体学习能力较弱，教师要观察到这些现象，对学生进行相应的引导，首先改变学生对文言文学习的心态，再根据实际情况为学生传授一些学习上的技巧，帮助学生更好的学习文言文。
二、如何提升小学语文文言文教学质量
（一）重视文言文预习工作
首先，教师要注重学生的课前预习工作，确保学生将预习工作落到实处。很多学生没有预习的习惯，也并不重视预习环节。预习环节可以让学生在独立思考的情况下完成对文言文的首次了解，在这个过程中学生会遇到一些困难，从而使学生在课上为了解决困难而更加专注于课堂。教师可以将预习工作进行细分，例如首先通读文言文，解决生僻字词读音问题，其次在文言文中标注难以翻译的句子或字词，最后尝试体会文言文的情感变化。让学生的预习工作更加具体，在课堂正式开始之前抽取学生回答相应的预习问题来检测学生的预习情况。通过重视预习工作来增加正式学习过程中教师与学生之间的互动，既可以培养学生独立思考的能力，也可以帮助教师了解学生真实的掌握情况，从而提升文言文学习效率。
（二）丰富文言文教学内容
在改善文言文教学方式之前，教师要先意识到文言文学习中挖掘文言文内涵与感情的重要性，而不将学习目标定在背诵上。一篇文言文可以学习与积累的内容非常多，包括对相关历史背景的学习，对古代名家的学习，对文言文学习的一般方式学习等。这些内容都会极大的丰富学生的文学素养，积累相应的文学常识，帮助学生在以后的文言文学习中可以灵活的进行运用。例如在学习四年级《铁杵成针》中，教师可以补充非常多的内容。这篇文言文中有学生较为熟悉的李白，交代了一件李白年轻时的故事。老师可以与以往学习过的李白相关的历史事迹进行结合，帮助学生巩固复习以往的知识点。另一方面，这篇文言文还是一篇四字寓言故事，老师在讲解的过程中还可以为学生补充一些课外的成语寓言故事如守株待兔、拔苗助长等。最后，在对文章进行翻译时，可以了解到文章中包含了一个特定地点“象耳山”、象征着老妇人的“武氏岩”，这些意象往往难以在学生脑海中形成画面，但学生对这些不熟悉的事物都会抱有好奇心理。老师可以在网上收集相关的图片、视频等资料，在课堂中运用多媒体设备直观的为学生进行展示，或者用动画小短片来还原课文，更能吸引学生好奇心与专注度，并且帮助学生从多个角度理解课文，更容易引起学生的共鸣。这样的文言文课堂更富有活力，学生可以收获更多知识。
结束语
小学语文文言文教学日渐重要，而何提高教学质量，探寻更好的教学方式，都是非常值得讨论的问题。在小学这个阶段，学习文言文不仅仅要完成背诵的基础内容，还要深入挖掘文言文的内涵，帮助学生从中学习到优异的品质并树立自己正确的人生价值观。小学语文文言文教学，路漫漫而修远之，教师更应勤加对小学语文文言文教学的思考，从而探寻更好的方法，在教学过程中要多多引导学生，激发学生对文言文的兴趣，引发学生对文言文的思考。帮助学生收获更多。
参考文献
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