王亚娟
陕西省咸阳市旬邑县职田镇 711302
摘要：写作能力是一种通过文字将自己内心的想法所表达出来的能力，通过一个人的文章人们可以看出其文化素养，这也是人们必须要掌握的知识技能。对于正处于小学阶段的学生来说，写作其实是考查学生对于事物的思考能力，运用文字的表达能力等。但是，大多数小学生在观察事物的时候，更加注重表面内容是否吸引人们，对于事物内在并没有太多关心，这也就会导致小学生在写作时找不到有趣的事情分享，长此以往还会对写作失去兴趣。
关键词：写作能力；小学生；培养方法
引言
当前小学生所学习的知识以及其所具有的思维方式，并不足以支撑其写出一篇优秀的微作文。低年级的小学生刚刚从幼儿园升入小学，他们的身上依旧保持着幼儿所特有的稚嫩，小学校园里的学习方式，学习环境对于他们来讲都是陌生的，由于对环境了解不足，所以小学生在写作时所写出的内容更多的是停留在事物表象，这就导致很多小学生的微作文看起来有些敷衍。下文将提出一些培养小学生微作文写作能力的策略与方法，希望对于促进小学生全面发展具有借鉴作用。
一、培养小学生对于写作的兴趣
我们在生活中经常会听到这样一句话，兴趣是最好的老师，如果我们对事物具有浓厚的兴趣，我们就会忍不住想要去学好关于这一事物的知识，为此，提升小学生对于写作的兴趣，是提升小学生微作文写作能力的重要基础，是当前发展的重中之重。在小学课本中出现的作文题目大多都是给定了题目，并列出了相应的写作要求，这些范围的规定会让小学生认为作文写作比较困难，从而产生抵触心理，对写作的兴趣自然而然的会降低。教师应该加强对于小学生的了解，关注小学生的兴趣爱好，根据其特点培养学生对微作文写作的兴趣。
举一个例子来说，在小学四年级下册教材中第一单元最后要求学生写一篇作文题目为：春游的建议，如果学校并没有组织学生进行春游或者受到家庭原因小学生没有参与过春游，学生的脑海中就没有关于春游的印象，想让学生写出一篇好的文章是非常困难的。有一部分学生甚至因为写作困难而直接在教科书或网络上找一篇相似的文章抄袭，这对于学生写作能力的培养并没有作用相反还会降低学生写作的积极性。在正式写作之前，教师可以利用多媒体等现代信息技术放一些关于春游的音乐和视频，让学生在课堂中感受到轻松愉悦的氛围，这个时候教师可以询问学生关于春游的看法，将学生分为不同的小组让他们讨论自己的想法，讨论结束后后让每个小组的学生分享讨论后的成果，这可以在一定程度上降低学生对于本篇文章写作的抵触心里。在学生家长同意的情况下，教师可以组织班里的同学一起去春游，带领大家真是的感受一下春游的乐趣，帮助学生领会到春游的要点。当学生切身经历过春游之后，再去写关于春游的作文时，就可以结合自己的亲身经历写出符合要求的内容。同时，字迹经历后再去写有利于保障文章的真实性，避免学生在写作时存在的弊端。除此之外，当我们在写我最喜欢的人这篇文章时，教师可以先介绍一下自己所敬重的人给学生作为参考，在让学生自由讨论自己崇拜的人，以及为什么崇拜，帮助学生整理写作的思路。在这种轻松的氛围中写作，学生的兴趣自然而然会得到提升。
二、养成背诵与积累的习惯
写作从侧面也是考验一个学生在日常学习与生活的过程中对于文学辞藻的积累量，在课后时增加自己的阅读量遇到优美的句子、段落要学会积累，当学生的知识储备量提升了，学生在写作文的时候也会有更高的效率以及质量。这大概就是所谓的:读书破万卷，下笔如有神。所想要表达的内涵。当小学生开始对写作感兴趣时，教师应及时捉住机会，在兴趣的基础上引导学生养成阅读积累的习惯，提高学生的语文素养，这样学生在日后微作文的写作中会取得更好的成果。
处于小学时期的小学生在选择课外读物的时候并不能行成自己的体系，很多时候他们选择阅读书的时候更加注重的是故事情节是否生动有趣，对于作者的文笔并没有太多的关注。为此，教师可以根据课本中所要求写作的文章题目要求，给学生推荐一些相关联的文章，让学生在阅读是感受作者的语言，对事物描写的角度，并从中提取摘抄好词好句进行背诵积累，这样在接下来的写作中可以运用到自己的作文中去，不仅有利于小学帮助小学生更好的完成写作任务，还有助于提升学生对于语文写作的热情，让写作课变得更加具有动力。举个例子，我们在写关于植物或者花的文章时教师可以推荐学生阅读语文教材中的《桂花雨》这篇课文，作者在写这篇文章使用可很多优美的句子，让读者在阅读时仿佛自己就置身于桂花树下，看得到、稳的着。文章中有这样一句话，“桂花树不像梅花这么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找花。”简单的几句话可以让读者了解到桂花的形态，教师可以让学生背诵这一内容在以后描写其它植物是可以作为借鉴。小学生背诵的文章段落多了，自身的知识储备也会在潜移默化中得到提升，这对于小学生增强自身写作能力，开拓视野具有重要的意义。
三、加强写作方法的指导
教师是对学生在校期间影响最大的人，教师的言传身教对于学生的发展具有较大的影响。当小学生完成一篇作文的写作时教师要及时的批改，对于学的好的小学生要给予充分的肯定以及相应的鼓励，对于写的不好的学生教师要帮助学生找到问题的所在并及时更正。对于学生的作文要是要采取积极正确的方式，只有这样学生才能取得进步。作为小学语文教师在日常的教学中，教师应注重对小学生作文技巧的培养，加强对学生会写作方法的指导。通过课堂知识的学生让学生掌握审题方法，快速准确的确立文章的中心立意，在教师的引导之下帮助小学生不断的提升。
四、养成自主批改的好习惯
对于我们写的没一篇文章都应该要及时批改，如果不加以批改我们就难以发现自身在写作中存在的问题以及不足。教师对于学生作文的批改即使作文课的要求，也是帮学生完善写作技巧的环节。通过批改作文教师可以发现学生在写作中的弱势所在，在接下来的课程中可以更好的帮助学生制定改进方案，促进学生微作文写作的提升。无论何时我们都应该牢记在课堂中学生才是主体，因此，教师可以组织学生相互批改文章或者自主进行文章的批改更正。
在课堂中教室可以将学生分为不同的小组，让学习成绩相近的同学相互批改彼此的作业，对优美的句子进行点评，对使用不当的句子进行更正。这样即可以让学生了解作文批改的准则，又有助于提升学生的写作水平。
结语
综上所述，对于小学生微作文写作能力的提升，并不是一蹴而就的，本文提出了四条提升小学生微作文写作能力的策略以及方法，希望能够促进小学生综合能力的发展。
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