毛宏航
天津市第一商业学校 300180
摘要：职业教育作为国民教育重要的组成部分，是为社会培养高技术技能型的人才，为企业输送高技能劳动者的重要的培育机构，教育部为了提升职业院校的专业课程教育质量，不断加大对课程建设和改革投入的力度，为了贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，办好有公平有质量类型特色突出的职业教育，根据提质培优行动计划，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经社会健康发展，为树立职业院校长远发展，学校应当建立课程设计、实施、评价等全方位改革方案。
关键词： 工作过程导向 评价指标
自2019年教育部颁布《国家职业教育改革实施方案》，即职教20条，职业教育的发展制度更加健全，职业学校的层次更加合理，职业教育工作机制更加顺畅，不断促进职业教育与普通教育规模大体相当，促使职业教育办学定位清晰，同时也不断加强职业学校的评价体系更具有职教特色，不断深化职教改革的同时，需要注意职业教育是由项目、任务、情境构成的以实践逻辑而不是以学科为中心的培养体系，所以建立基于工作过程的导向的评价指标研究。
教学评价作为教师实施教学设计中的重要环节具有至关重要的作用，根据授课对象的学习特点，对学生进行有意义的评价，在教学实施阶段，要根据授课对象的特点在课前学习、课中表现、教学互动、课后作业等各环节提炼评价要素，围绕教学涉及开展，但是目前教学评价的标准化导致了教学设计的模式化，不仅简单借用普教应试化评价方式，或生搬硬套他人的教学设计，以至于教学评价也是雷同的，难以体现个性化的教学设计。
（一）提质培优行动划的重要举措
2020年9月，教育部联合八部委颁布了2020-2023年职业教育提质培优行动计划的通知，主要明确了职业教育应当注重教育专业与课程的教学质量，要根据国家发展战略和所在区域的发展需求，专业建设水平，就业质量等要素合理的设置专业，加强实践性教学，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，加强实习实训考核评价，按照职业标准和工作实施过程，探索模块化的教学组织形式。
（二）教学诊断与改进的必然需求
在当前各国职业教育发展的今天，许多国家对职业教育工作过程导向课程开发模式都进行了探索，目前存在的有模块化技能组合课程模式、基于能力本位课程模式、工作过程系统化课程模式等，而目前中职学校诊断与改进的重要任务是发现内部存在的教学质量、课程设置等问题，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程的教学质量，分析教学中目前存在的问题，提出改进意见，通过教研、课改等方式注重教学评价环节的改进，同时还可以借助督导审查机制，重视教学评价机制，可见教学评价也承担着促进诊改的重担。
一、《传感器技术》评价指标体系建构
（一）基础建构
基于工作过程的评价指标是从教师教和学生学两个层次来设置，教师教是教学手段的应用在哪些教学内容上，学生学是课程设置的安排，传感器技术是一门技能要求水平高的课程，它不仅涵盖了电工基础，还包括部分的数字电路基础知识和模拟电路基础知识，同时也囊括了电子电路基础的相关知识，课程需要让学生了解传感器的基本结构和工作原理、选择、调试等，使学生快速识别传感器，首先如果是直接讲授，学生难以理解工作原理，基于工作过程首先应当进行等级划分，将学生所学的知识点进行三级划分，分为一级评价指标、二级评价指标、三级评价指标，每一个评价指标当中必须具有观测点，不同的评价指标具有不同的分值，主要围绕传感器技术教学实施中是否以工作过程为导向，工作过程是否来自于实际工程案例，所涉及的目标是否达成，考核是否真正体现了真实环境的任务要求。
（二）评价体系
（1）设计
设计阶段主要包括重复性技能和非重复性技能评价指标设计，例如作为电子电路焊接基础中，应当准确识别常见电子元器件并准确焊接，此类技能属于重复性技能，非重复性技能作为不常见的电子器件极少出现作为非重复性技能指标，支持性信息呈现设计即利用信息化的资源展现评价要求，支持即时性信息呈现设计，支持合成教学策略和学校及企业教师角色设计促进评价要求的生成。
（2）实施
职业教育教学评价尤其是总结性评价，需要结合职业教育教学目标的特点，对学生进行评价。目前比较常见的职业能力评价主要有三种模式：行为样本的评价模式，例如以传感器中热释电红外传感器的安装与检测为例，现场作业中需要学生调节传感器灵敏度，减少迟滞等现象的产生。工作现场观察的评价模式，例如针对学生的现场作业，根据现有6S管理规范进行行之有效的评价，已有绩效的评价模式，作为已经实施的课程中，重复出现的技能点再次出错的评价扣分权重还应当加大，其中，混合教学模式支持借助大数据的线上评价方法，可以实现学生学习过程的完整记录，形成学生学习电子档案袋，为已有绩效的评价模式创设了良好的条件。
二、评价效果
（1）教学水准有所提高
传感器技术课程明确了工作过程为导向的评价设计思路，专业教师在从事传感器课程讲授时应当更多考虑评价要素和学生接受能力，更加注重课程内容的设计，当讲解传感器的结构类型不仅可以从测量的物理量、化学量来考虑，同时可以从传感器的工作原理来进行讲解，将物联网等相关知识融入课堂，利用实际知识融入课堂，梳理课程教学思路，改进教学方法，从而全面提升教学水平。
（2）学生能力有所提升
对于机电技术应用专业学生来说，能够动手实践操作能有效替代理论学习，将工作任务分解在课程教学设计中，让学生在做中学，通过实践项目进行设计、安装、调试，更有效的掌握传感器的工作原理，以便于能在工作岗位上灵活运用。
三、结语
工作过程导向的教学理念经历了数十年的实践探索后日趋成熟，但是基于工作过程导向的评价体系尚未广泛传播，教学评价是实践教学的最后一环，是完成教学工作的闭环环节，我们基于此进行了教学评价体系的研究，细化了关于工作过程导向的评价体系指标点，不仅可以更好的服务课程，同时也可以提升学生职业技能，培养高素质人才奠定基础。
参考文献： [1 ]戴士弘.职业教育课程教学改革[M]. 北京：清华大学出版社，2007.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北 京：教育科学出版社，2007
[3]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京： 北京师范大学出版社，2010.