郭立华
广灵县第一中学校 山西省大同市 037500
【摘要】高中阶段是学生时代最重要的阶段，同学们都有着为一个共同的目标，为考上一个好的大学而努力。然而很多学生怎么也学不好英语，不能取得理想的英语成绩，其中一个原因就是英语的词汇没有学好。词汇是语言的重要内容，离开词汇就无法表达英语的思想，高中生的听、说、读、写也就会出现困难。因此，英语教学应注重培养学习的英语自主学习能力以及对学到的知识的运用能力，加强高中英语的词汇教学，促进学生英语水平的提高。
【关键词】英语词汇教学，问题分析，对策研究
【正文】词汇是语言的基本要素之一，为了帮助学生更好的提高英语运用能力，并使学生可以取得理想的英语成绩，教师需要想出一些有效的办法来帮助学生记忆单词，提高学生对于英语的学习兴趣。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.1教师对词汇教学存在认知上的错误
教师们都知道英语词汇对于英语成绩的提高非常重要，但很多英语教师错误的认为让学生背单词学生就可以掌握英语的词汇。但学生浪费了很多时间、精力来背单词，单词是记住了，但并不知道背的这些单词如何应用。这是因为学生以及教师都对词汇的作用存在认知错误，忽略了培养学生的语言应用能力。
1.2重点不分，主次不清
很多英语教师在进行英语的词汇教学时，会不分重点的让学生将课本上的单词全部背下，给学生带来了很大的负担以及压力，使得学生感到词汇的学习内容太多且过于杂乱，学生对词汇学习的兴趣被打击。俗话说得好，兴趣是最好的老师，那么学生对词汇学习的兴趣都不在了，又怎么能学好英语词汇，从而学好英语呢？
1.3不重视词汇的复习环节
一般来说，词汇的复习次数越多，学生对于词汇的记忆就越深。然而很多学生在记忆单词时，没有进行每天的词汇学习安排，而是在必须的时候才想起来背单词，比如下节课老师要听写单词了或者是考试之前突击一背，往往通过几天甚至是一天的时间，学生就背完了整本书的单词，但回头再想时，却记不起来几个单词。此外，有些英语教师在讲解完一个单元后，通过听写的方式对学生进行检测，检测完之后便不再管了，认为词汇的学习只需要学生多加记忆。虽然词汇的学习主要是要依靠学生自己的努力，但教师也应当多加引导。
二、高中英语词汇教学的策略研究
2.1及时进行词汇的强化
对于一个单词的学习，就像认识一个陌生人一样。首先要对它有初步的了解，比如外观、字母组成等，然后要与它不断地接触、熟悉，才能得到最终的记忆效果。因此，在一节课上学习了新单词后，应该尽可能的在此节课上就安排词汇的巩固环节，要使新学习的单词可以被实际运用。下次英语课前还可以抽出几分钟的时间用来复习巩固。为了提高词汇复习的效果，复习巩固的形式可以多种多样，比如可以举办单词听写大赛，也可以玩单词接龙游戏，还可以在课上唱一首英文歌曲等等，这样不仅可以帮助学生学好单词，也可以提高学生对于英语词汇学习的兴趣。
2.2课堂内外相结合的策略
英语课本中的单词、语法、搭配等是英语教学的基本词汇，学生对于这些基本词汇的了解不应该仅仅停留在认识的阶段，还应该能熟练的运用。但是很多知识通过课堂只能传达给学生一小部分，学生并不能很好的掌握知识，所以还需要课外时间来对知识进行拓展巩固，从而对知识进行更好的吸收掌握。比如可以鼓励学生在课外多听英文歌曲、看英语电视剧、读英文刊物等等，不仅可以帮助学生更好的掌握知识，加深对词汇的记忆，也可以扩宽学生的知识面。随着社会的飞速发展，各国之间的联系不断增加，英语已经不仅仅是一门学科，学习英语也不只是为了可以在考试中取得高分，更是为了可以在未来的交流过程中多备下一个工具。为了适应社会的发展，教师应当鼓励学生从各种途径接收英语的信息，掌握更好的英语词汇，使学生所掌握的词汇包含生活中的各个方面，方便未来的英语使用。
2.3单词应当按照教学活动的需要来分别呈现
语言的学习不仅是看着书本上生硬的知识，在学习生词时，教师应当利用生活中的实物，也可以利用丰富的表情、动作等来教授。但根据实物、表情或动作教授的时候要注意单词发音的准确，不要为了达到让同学们精神的效果而故意不读正确单词的音调，应当使学生在第一次听到这个单词时就有正确的语音形象。
例如在学习人教版高中一年级英语第一单元时，curious的中文意思是好奇的、有求知欲的，教师在介绍这个单词的时候，可以通过面部做出好奇的表情；再比如teenager，它的中文意思是十几岁的青少年，这时候教师就可以指一下在座的各位同学，高中生正处于十几岁的年龄，这样学生就可以更好的记住这个描述他们这个人群的单词。
2.4词汇的教学应当结合语句，体现词汇的应用
学单词的目的是为了做阅读时可以读懂、写作文时可以用上，研究表明，只学习单词很容易忘记，不能达到很好的记忆效果，学习以及记忆单词应当结合语句，结合上下文才能理解透彻单词在句中的意思以及作用。此外，光背单词是不够的，应当将单词拓展为一个优美的语句、一个段落甚至是一篇文章。
例如在学习必修一Unit1的单词pack时，教师可以给出几个例句。例句一：She packed a change of clothes for the weekend.例句二：He put too many things into his pack.学生通过例句一不难发现，此时的pack是一个动词，有着打包、收拾行李的意思，而如果将此意思放入例句二，是连不起来的，可以让学生先自己猜测例句二中pack的意思，然后教师再给出正确的意思。这样，不仅让学生对pack这个单词有了更深入的了解，也培养了学生的探究思考能力。
【结束语】词汇是语言的重要内容，也是英语学习的基础，现行人教版的英语课本大大增加了词汇量，使学生对于词汇学习更好的头痛。传统的词汇学习方法十分机械化，枯燥、乏味且达不到想要的效果，高中英语的词汇教学还有很长的路要走，但只要英语教育工作者能在教学实践中不断的总结经验教训，思考探求更好的教学方法，就可以使词汇教学更加有效，达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊,2021,(23):83-85.
[2]刘青春.基于学科素养培养的高中英语词汇教学研究[J].成才之路,2021,(07):96-97.