黄秋茹
河北省保定市望都县高岭乡北高岭小学 河北 保定 072450
摘要：随着教育改革的不断推进以及素质教育的不断发展，在小学阶段对学生进行道德和法治教育的重要性得到了相关部门的重视，小学阶段道德与法治课堂的培养目标是从教学培养学生基本的法律意识以及道德素养，帮助学生树立人生观完成学生内心世界的塑造。基于此，本文就小学道德与法治课堂教学的实效性进行探讨，进而可以优化教学水平。
关键词：小学教育；道德与法治；课堂实效性
引言：小学是教育的基础阶段，对于学生学习能力的培养以及思想水平的塑造具有重要的意义。在全新的教育发展阶段，小学道德与法治课堂除了关注学生的道德层面以外还需要重点关注学生的法律意识的提升，并且对于课堂教学的实效性提出了更高的需求，因此教育部门需要采取有效的措施提升自身的教学能力和教学水平。
一、小学道德与法治课堂教学开展的现状分析
小学道德和法治课堂教学开展的时候大部分依旧使用的是传统的教学模式，即教师在台上提问，学生回答，无法实现教学之间的有效互动，无法体现学生作为课堂主体的作用以及地位使得教学活动的开展受到了限制。这种教学模式下的课堂教学缺乏针对性，无法提升教学质量。另外，教师在进行教学活动的时候没有一个明确的定位，不能有效的发挥引导的作用，无法稳定课堂秩序，因此教师在教育改革不断深化以及素质教育不断发展的背景下需要积极的采取有效的措施改善课堂教学活动的实效性，提升教育水平。
实际上，随着信息化技术的普及应用，小学生接触世界以及认知世界的手段更加的丰富，不良文化的入侵会对思想发育水平尚不成熟的未成年人产生巨大的影响，严重甚至会出现道德的缺失以及对法律的模式，严重影响社会的未来。道德是人类的基本涵养，法律是社会得以正常运行的根本，在高速发展的背景下小学阶段的道德和法治教育势必会得到广大部门的重视[1]。对于一个国家、一个社会、一个民族而言，优良的道德和严谨的法律是社会发展的基石，因此在未来教育中，小学阶段的道德以及法治教学具有着重要的意义。
二、提升小学道德与法治课堂教学的实效性的有效措施
（一）采取多样化教学形式提高课堂教学效果
小学道德与法治课程人才培养的主要目标在于培养学生基本的法律意识以及道德素养，进而可以让学生可以在基础教学阶段实现三观的塑造以及品德培养，从而可以推进学生走上正确的发展道路。而对于教育者而言，教学活动的目的是提升学生的学习兴趣保证预设的教学效果。实际上，兴趣是学生学习的最好的老师，可以帮助学生在学习的过程中感受知识、体验知识，让学生可以在学习的过程中激发自身的智力和能力，进而可以让学生自行对知识进行探索，提升学生对于吸取知识的欲望和动机，帮助学生进行思维的培养。因此，在开展小学阶段的教学活动的时候需要充分研究教材中的具体内容，运用多种形式激发学生的学习兴趣。比如在进行课堂教学的时候可以为学生设置学习障碍，帮助学生思考问题，并且在思考问题的过程中享受解决问题的兴趣，体会学习的乐趣，比如在教学“同伴与交往”这一单元的课程中，教师可以通过向同学提出“遇到了借钱不换的同学怎么办”之类的问题引导学生进行思考，让学生自行的对生活中存在的中问题进行分析，通过动手、动脑等形式来丰富学生的知识储备，培养了学生的学习兴趣。实际上，在进行教学活动的时候无论采取任何的方式都需要以假发学生的学习兴趣和学习情感为立足点，让学生可以积极主动地思考问题。提升学生对于知识的掌握能力，培养学生的学习能力，提升学生的思想觉悟。
（二）融入独特的教学理念，提升学习的有效性
教师的智能不是帮助学生学习多少的知识，更重要的是传授给学生具体的学习方法以及提升课堂教学的效率。学生在学习的时候只有充分的掌握了正确的学习方法才可以融会贯通，主动地学习知识，提升学生对于知识的理解能力，进而可以取得事半功倍的学习效果。因此，小学阶段的道德和法治教学需要让学生可以准确的把握相关的基础理论知识，在提升学生的综合素养的同时帮助学生掌握知识以及学习方法，培养学生正确的有效的学习思维。另外，教育理念也伴随着经济的发展和素质教育的深入得到了发展和优化，教师在进行课堂教学的时候需要不断的创新自身的教学理念，在课堂上为学生给予足够多的学习空间以及学习时间，让学生的学习活动可以化被动为主动，进而可以为学生水平的提升注入全新的动力。小学的道德和法治相比较于其他的课程而言具有更高的难度系数，但是学生如果可以利用理解对其中的知识点进展总结就可以取得比较优秀的教学效果，比如教师可以利用教学导图的模式为帮助学生构建知识框架，从而可以提升学生对于知识的理解以及应用能力，提升教学水平。
另外，小学道德与法治中的知识内容同学生的日常生活息息相关，学生在学习的过程中可以自主的进行探究，比如在教学“买东西的学问”的时候就可以为学生布置去超市观察零食包装袋的任务，在提升学生的生活实践能力、自我理解能力的同时帮助学生开阔思维，让学生可以跳出以前的学习漩涡，优化学生的学习能力。
（三）运用多种教学策略，培养学生自自主学习能力
传统的小学道德和法治教学采取的是“填鸭式”的教学模式，这就导致学生在进行课堂学习的时候缺乏学习兴趣，在教师的强迫下进行学习，难以取得比较有效的教学效果，自然也无法保证教学的实效性。在素质教育的背景下，教学目标已经发生了变化，以增强和提高学生的自主学习意识为基础，让学生可以在课堂学习的时候可以运用灵活的思维对学科中的知识点进行思考，因此需要将启发和引导学生进行自主学习具有重要的意义，而最为有效的教学策略就是在课堂上营造民族平等的课堂环境，将课堂时间交还给学生，将学生作为课堂的主人，在课堂上需要为学生提供自主学习的条件，进而可以培养学生的学习能力[2]。
首先，教师需要加强课前自主学习的指导，帮助学生提前熟悉知识点。其次在课堂教学的时候需要有意识的为学生提供一些自主学习的机会，培养学生的动手、动脑、动口等能力。另外，小学道德和法治同社会生活息息相关，因此在进行教学内容设计的时候可以关注时事，在培养学生对于社会的认知能力的同时提高学生的自主学习能力。实际上，时事对于提高学生的思想道德素质、靠阔视野、增长知识等具有重要的意义。在进行教学的时候需要让学生自行提出相关的问题，并且由学生共同进行探讨，从而可以帮助学生体会到成功的喜悦，培养学生学习的自主性，提升课堂教学的实效性，达到小学阶段进行道德与法治教学的目的，提升小学教育的水平以及具体应用的效果。
总结；素质教育和教育改革改变了小学道德和法治教学的面貌。在全新的教学背景下，小学道德和法治教学对于课堂的实效性提出了更高的要求，因此教师需要寻求可以提升教学实效性的策略、方式以及方法，培养学生的学习兴趣，提升学习效率，保证教学活动可以顺利的进行。
参考文献：
[1]吕莉.学科教学中渗透中华优秀传统文化教育四部曲——以小学道德与法治课程为例[J].基础教育课程,2021(07):15-22.
[2]张悦,高德胜.新冠肺炎疫情与环境伦理反思——基于小学统编《道德与法治》教科书的文本分析[J].中国教育学刊,2021(03):87-93.
作者简介：姓名：黄秋茹（1966.08--）；性别：女，民族：汉，籍贯：河北省保定市望都县高岭乡候陀村，学历：大专；现有职称：小学一级教师；研究方向：小学教育