黄敏
四川省绵阳市三台县七一小学 621100
摘要：在目前，小学语文课堂提问在小学语文教学当中有着非常重要的作用，这也是目前小学语文教学的基础所在，进行课堂提问也就能够完全的发挥出学生的主观能动性，对于提升学生语文成绩有着很大的帮助。但是受到各种因素的影响，当前小学语文的课堂提问还存在不少问题，笔者研究了这些问题的成因，并就解决问题的对策给出了思路和办法。
关键词：小学语文；课堂提问；对策研究
前言：小学语文教学过程中，应有效开展课堂提问，这样有助于拓宽学生思维空间，培养学生认知能力。“学问”顾名思议，学习始于疑问，因而提出问题是教学的起点。然而，当前课堂中提问的效率不高，甚至是满堂提问，既模糊了教学的重点，也让学生疲于应付，课堂教学效率大打折扣。为此，笔者进行小学语文阅读教学有效提问的探究。
一、课堂提问重视学生文本的阅读
教师向学生进行提问，有着很多好处，不仅仅可以促进学生自主的去寻找问题的答案，同时还能够养成自主学习的习惯。不管以后在学习或者是生活当中都是需要不断的学习，而社会当中是没有人去教导的，只能自己自学，所以当学生处于小学阶段的时候就进行自主学习的培养，对于其以后发展有着很大的促进作用。在小学语文教学当中，学生的自学前提是需要教师进行引导，从而就能够通过教师给出的方向来获取到更多的语文知识。所以教师在教学当中需要引导学生如何去学会阅读，同时教师需要在课文学习阅读之前，布置一些问题，从而就能够让学生带着问题去进行阅读，学生就能够深入的理解文中的思想。当学生阅读全文之后，就需要教师进行全文的讲解，为了能够让学生更为透彻的理解全文，需要将全文按照段落来进行分割，然后可以让学生对于每段的核心意思进行总结，提高学生的文章分析能力以及理解能力。
二、提问要紧抓课程核心，注重问题实效性
小学生的认知能力有限，对于其提出的问题要考虑到其理解能力的限制，小学的语文课本作为学生学习语文知识的主要来源，教师提出的问题要紧抓教材的核心，帮助学生理解掌握课本知识的重难点和主要知识点。对于小学生较为难理解的诗词部分，要注重将抽象化的语句用简单明了的问题引导学生主动去思考其具体含义。例如，在讲到著名的《泊船瓜洲》一诗时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中，“绿”字用的相当传神，但对于理解能力有限的小学生来说，可能会忽略或者不理解这一字的用法，教师可以适当的提出问题：“请大家思考一下‘绿字除了是一种形容颜色的形容词之外，还可以怎样使用，在‘春风又绿江南岸一句中，‘绿字是哪种词性，表达了什么意思？”，一个简单的问题，可以引导学生对于词性展开思考，同时帮助学生理解了课程内容的精髓，能够有效的帮助学生理解掌握课本知识，增强学习效果。
三、找准课堂提问的切入点，强化学生探究能力
为全面提高小学语文课堂提问的有效性，拓宽学生思维空间，应在课堂提问的过程中找准切入点，切实强化学生的探究能力。在小学语文课堂提问的过程中，教师应全面理解教学内容，把握课堂教学节奏，优化语文教学方式，鼓励学生主动思考，勇于质疑，在问题提出、分析和解决的过程中锻炼学生的综合应用能力，为学生语文水平的提升打下良好基础。
小学语文课堂提问的切入，可从课题、课文重难点、写作角度或学生情绪点入手，科学提出问题，强化学生的主动探究能力。若从课题入手设计课堂提问，需全面把握课文内容，明确课文内涵与主治，引导学生将课文题目看做是文章的窗口，借此全面感悟文章，此种方式下所提出的课堂问题更具针对性。若围绕课文重点与难点设计课堂提问，需要教师掌握好小学语文课堂教学的整体节奏，把握课堂提问的时机，加深学生对知识的理解，激发学生的创造力，借助课堂提问来突破小学语文教学重点与难点，从而促进小学语文教学目标的顺利实现。若基于写作角度提出问题，则要引导学生全面了解文章内涵与写作用意，通过提问引导学生学习借鉴文章的写作手法。若以学生情绪点为切入点谁课堂提问，则应当在语文教学过程中密切观察学生的学习状态，当学生处于情绪高潮时把握时机，提出问题，将小学语文课堂教学气氛推向高潮，从而全面改善小学语文课堂教学成效，提高学生语文水平。
四、提问内容要充满兴趣和知识性
小学语文课堂中进行提问的主要目的就是把学生的学习积极性调动起来，对他们所学习的知识内容进行检验和强化。在此过程中，对发散学生思维必将带来很大帮助。但是，如上文所述，如果课堂提问变成了机械的知识问答，学生的兴趣自然会低落，而且会影响到正常教学的展开。所以，我们既要考虑学生课堂中的已学知识内容，又要在提问的时候充满乐趣，让学生在快乐中思考。案例分析，我们在学习某个古诗词的时候，尽管诗词需要背诵，我们也要让学生记住它，但是我们的提问方式，不用让每个学生都站起来背诵一遍，而是让一个学生先背诵出诗的一句来，然后让其他学生进行抢答，看谁答的快，答的准，会给予相应的奖励。这样一来，学生回答问题的兴趣就得到了很大的提升。此外，对于学生的问题回答，教师要细心聆听，对所有学生的回答中存在的亮点要做以记录和着重提出，加以点评表扬，在结束时对问题答案做以总结补充，保证问题的有效解决，同时又能锻炼和提高学生的思维能力。
结语：课堂提问既是一门教学方法，更是一门教学艺术。教学实践证明，在小学语文课堂教学中，教师只有做到心中有学生，面向全体，关注学生的个性差异，运用新颖、多样的有效提问形式，“问”出精彩，才能激发学生学习热情，开拓学生的思维，构建高效语文课堂教学，从而让学生获得更多的知识，也才能真正促进学生语文能力的发展。
参考文献：
[1]何明.探究小學语文课堂如何进行有效提问[J].新课程·小学，2017，（5）：222
[2]陈春亮.提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].中国农村教育，2019（12）.