唐湘恒
湖南省蓝山县职业中等专业学校 425800
摘要：语言表达能力对学生的全面发展至关重要。身为语文老师，有必要在教学过程中注重传授一些表达技巧，提升学生的表达能力。然而，从中职语文教学的现状来看，一方面，中职学校对文化课程的普遍漠视导致学生对语文学习，尤其是写作缺乏适当的动力和兴趣；另一方面，学生的文化基础相对薄弱，学生表达能力不强，与社会所需求的新型人才的要求不相符。因此，中职语文教学中提升学生的写作能力尤为迫切。本文探讨了提高中职学生语文写作能力的对策，仅供参考。
关键词：中职教育；语文写作；对策
受到全面素质教育观念的影响，写作不仅是语文教学的重要内容，而且是检验中等职业学生语文学习成绩的重要标准，这与他们的未来生活和工作密切相关。此外，在中职语文教学的新时代，作为职业学校的教师，我们必须有效提高学生的写作技巧，运用新的教学方法和一切可用资源，激发学生对写作学习的兴趣，提升他们对语文知识魅力的感知，帮助学生可以通过语言和文字表达自己的内心思想，有助于提高他们的写作技巧和发展全面的语文素养[1]。
一、中职语文写作教学的现状分析
（一）写作教学模式单一
写作既能够锻炼学生的语言组织和理解能力，又能训练学生的思维能力。但是，在日常的语文写作教学中，面对不同的写作主题和内容，语文教师通常采用相同的教学方式，先给出写作题目，再分析材料，稍加点拨，然后让学生在规定时间内作文，最后批阅作文和指出该次作文的优缺点。虽然这种训练模式可以更有效地完成写作作业，但从长期来看，单一的写作模式逐渐降低了学生对写作的兴趣。通过机械重复写作，学生会陷入套路化的写作模板。教师如果不能及时发现学生的写作困境，改善、扩大学生写作的空间，学生将越来越依赖老师的评论，一旦离开老师的指导，学生将不知道如何进行独立写作，因此必须有效地进行语文写作教学模式的改革[2]。
（二）学生主体性缺失
在写作教学过程中，中职语文教师经常忽略主动学习和独立研究的重要性。同时，他们没有意识到中职学生的基本能力相对较弱，并且学生的容易在写作过程中出现逻辑错误。老师没有及时给出指示，所以学生会一遍又一遍地犯错误。写作后很难完全理解和彻底分析。这样的文章内容缺乏情感支持，因此很难打动读者。学习写作后，学生无法产生主观能动性，使他们难以把握写作的乐趣。导致学生的作文变成一个恶性循环。由于缺乏主观能动性，他们只能执行老师设定的任务，而且完成任务的效率低，效果差，很难有效地提高学生的写作技巧。
（三）写作题材缺乏创新
由于中职教育需要平衡专业教育和文化课程，因此语文写作的教学时间相对有限，从而导致核心为写作内容和教科书的扩展，学生不需要思考太多就可以完成相应的写作作业，而老师的书面教学作业主要集中在课文上，无需过多的创新。在内容和主题缺乏创新的写作课堂中，这不仅仅导致写作课的气氛变得更加僵化，学生的写作动机和兴趣也将受到损害，教师需要拓宽视野，选择更多有趣的材料作为写作主题，以指导学生写作。
二、提高中职学生语文写作能力的对策
（一）激发学生的想象力
激发学生对语文写作的想象力是中职语文教师的第一步，可以利用学生的想象力激发他们对写作的热情，提高他们对语文写作的兴趣，并培养他们的写作技巧。语文写作需要学生的想象力，这可以激发学生的写作灵感并提高写作质量。中等职业教师可以激发学生对语文写作的想象力，可以避免学生对手机和其他多媒体设备的过度依赖，可以使学生专注于语文写作，并提高学生的语文素养。
例如，教师可以利用流行的有趣笑话来调动课堂气氛，让学生放松并引导学生进入写作氛围，提高学生的写作水平，并提高学生对情况的感知。例如在校园里经常出现下雪，下雨的现象，老师可以利用所有这些现象，更好地契合学生的心理动态，激发学生的想象力，并使学生用语文表达自己的情感并表达自己的想法。通过激发学生的想象力，教师应注意课堂进度。太快或太慢都会轻易减少学生想象力的影响。教师还可以对节日进行研究，能够使学生了解节日的知识，从而使学生可以更好地感受节日意义，提高中职语文写作教学的吸引力，并扩大学生的想象力。学生的想象力将在老师的指导下得到发展，这将增加学生对语文写作的兴趣，为以后指导学生学习写作技巧铺平道路，提高学生的思维能力，并提高了教学效果。
（二）对学生进行仿写训练
中职语文教学过程中的写作教学是重点内容，影响着学生文学素养的形成。因此，中职语文教师应该表现出自己的主观能动性，体现出他们的引导作用，掌握科学的教学方法并加以采用合理的写作教学方法，提高学生的写作素养和写作能力。仿写训练无疑是提高学生写作技能的重要途径，通过仿写训练，学生可以掌握文章的结构并弄清文章的结构，从而使撰写文章的方向和内容更加清晰。有效避免跑题、偏题的现象。总体而言，仿写训练在中职语文教学中发挥着重要作用，也是一种有效的教学方法。中职教师需要根据学生的素养和学习能力不断优化仿写训练课程，包括仿写次数、字数等，使仿写训练的效果达到最佳状态，并满足中等职业教学的基本要求。
在仿写训练教学方法的过程中，教师应引导学生充分参与语文课堂，将写作当做提高学生语文学习能力的有效途径，然后通过为学生提供不同的模板来发挥自己的引导作用，使学生可以自己做出选择，赋予学生选择的能力，突出学生的主体地位，帮助激发学生对写作的兴趣，并为语文教学创造一个有利的环境。在仿写的过程中，一些学生认为仿写学习是一个困难的学习内容，很难独自完成，从而导致对教师或模板的依赖感。在此期间，老师需要分析示例文章的内容，并指导学生同步探究。关于重点和要点，学生应意识到其的复杂性，并学习作者的行为能力、表达语言和风格选择技巧的能力。要对各个方面进行深入分析，并通过严格而全面的研究来发展学生的组织写作技巧，以便学生可以内化文章的结构并了解写作技巧，而不仅仅是复制和粘贴。
（三）通过创设情境来提高学生的写作热情
传统中职语文教学的主要目的是给学生写作的方向，然后让学生自己思考和写作，教学方法单一，师生之间的交流与互动较少。在新时代的作文教学中，可以使用创设情境的方法来构建作文教学情境，丰富学习内容并唤醒学生表达的欲望，然后将其付诸实践。让学生在真实的情境中受到对写作的兴趣的启发，能够写下自己的真实感受，并有助于提高学生的写作质量。例如，在组织学生们练习第三单元人物描写的记叙文时，可以为学生制定书写主题——《我的母亲》。首先，帮助学生复习老舍的文章《我的母亲》，然后在课堂上将部分学生（在学生不知情的情况下）母亲的工作照片或录像放置在多媒体屏幕上，帮助学生观察自己的母亲，让学生看到母亲的另一面。当学生看到他们的母亲时，他们一开始会很惊讶，但是之后学生就会发出感慨，因为许多学生不知道他们母亲的工作非常辛苦。这样不仅可以提高学生写作时的写作技巧，还可以真正发掘情境创设的好处，有效地调动学生的积极性，提高写作质量。
结论
综上所述，提高中职生的语文写作能力是一个需要坚持不懈、长期积累的过程。作为新时代的中职语文教师，不仅需要信任和尊重学生，同时也不断优化学习策略，开展高质量的写作教学，以充分激发他们对用语文写作的渴望，提高他们的写作能力，为其将来的终身成长奠定基础。
参考文献
[1]张雪利.中职语文材料作文的高效写作策略分析[J].课外语文，2018，（10）：130-130.
[2]刘晶.中职语文教学如何提高学生的应用写作能力[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（10）：147-147.