唐碧梅
广州市越秀区农林下路小学 广州市 510080
【教材内容分析】
1.本课所在的单元整体解读
《13* 胡萝卜先生的长胡子》是义务教育课程标准实验教科书（统编版）三年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的主题是“猜测与推想”，是以“预测”为主线编排的阅读策略单元。本单元的编排体例不同于其他单元，完全以阅读策略为主线进行编排，要求师生落实“一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”“尝试续编故事”这些语文要素，并以此引领贯穿整个单元课文的教学活动。
本单元第一篇是精读课文，旨在引导学生初步学习和掌握预测的基本方法。接着教材安排了两篇未呈现完整内容的略读课文，意在引导学生将刚习得的预测基本方法，迁移运用在这两篇课文上，进而对课文接下来的内容和结局进行预测。然后教材还编排了“看图续写故事”的习作，旨在让学生将学习到的预测方法进一步运用在自己独立的习作创作中，读写结合，在实践中灵活运用并更深一步巩固了预测的基本方法，落实单元语文要素。
2.本课在单元中的编排解读
本课是本单元的第二篇课文，主要体现“预测”这一策略的迁移和实践。这篇课文主要讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后，胡子越来越长，经历了一系列有趣的事情。课文在教科书中并没有呈现完整内容，有意隐去了故事后面部分的情节，学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续展开丰富的想象，增强了预测的开放性。可见，这篇精读课文主要是体现“预测”这一阅读策略的运用和巩固，以此激发学生对“预测”这一阅读策略的学习兴趣和积极性，检查学生是否初步掌握了预测的基本方法，在运用中进一步巩固并落实本单元的语文要素是否达成。
【学情分析】
1.学生在二年级下册完成“展开想象，编写故事”的课后习题时，教师已经开始引导学生尝试运用预测策略，而且在平时的阅读行为中也有可能会无意识地运用到预测策略。在学生已有的、无意识运用预测阅读经验的基础上，学生这次系统地学习单元的预测方法会更容易掌握，更有学习的兴趣和积极性。
2.三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识。但是在借助文本细节进行合理推测的能力上，还需要进一步学习和提升。本课通过指导学生通过观察插图、阅读伏笔、反复的情节结构和结合生活经验有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。
【教学目标】
1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.续编故事，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【学习过程】
第一板块：创设情境，激趣导入
1.妙借生字，初试预测
（1）师写“夕”字，生预测：师接下来会写什么部件，组成哪些生字？
（2）生一边回答预测，师一边板书课题：胡萝卜先生的长胡子。
（3）师正音：题目中的“萝卜”、“先生”、“胡子”都是轻声词（PPT出示生字词）。
2.巧用题目，明确任务
（1）生：齐读课题，并说说根据题目，预测这个故事发生哪些有趣的内容？
（2）师：出示课文的导读内容，生明确本篇略读课文的学习要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
【设计意图：以预测生字词的方式，有趣味性地导入课题，不仅激发了学生预测的学习兴趣，落实了课题所包含的生字词，而且让学生在潜移默化中运用预测的阅读策略，初步体会和感受预测的乐趣和作用。】
第二板块：研读课文，学习预测
1.共读课文，随时预测
（1）师带读第1-2自然段的句子。
（2）生一边思考预测，一边随时举手发言：说说自己预测到课文接下来发生的事情。
（3）生回答自己的预测，师相机总结预测的方法。
（师板书：借助关键词）
2.品读语段，指导方法
（1）师：出示学习任务，要求学生默读第3至8自然段，预测接下来可能发生的事情，并在课本相关句子旁边的空白处写上批注。
（2）生：汇报自己批注写的预测，师相机总结预测方法。（师板书：利用插图、联系上下文）（PPT出示句式训练：当我读到____________，我预测_____________，因为____________________。）
3.填补空白，巩固方法
（1）师：引导生大胆预测课文中未出现的内容：鸟太太看到胡萝卜先生的胡子，她会怎么做呢？
（2）生：小组讨论，上台汇报，师相机复习巩固预测的基本方法。（师板书：结合生活经历、回顾阅读经验）
（3）师：出示故事的原文，验证学生刚才汇报的预测是否合理、正确，并引导学生及时修改自己的预测。（师板书：及时修正预测）
【设计意图：
1.通过师生共同研读课文内容，借助句式填空训练帮助学生进行预测，再以小组讨论汇报的方式，引导学生关注文中的关键词，留意课文的插图，并结合自己学习和生活的实际经验和过往的阅读经验，对课文已有的内容进行自己的预测。
2.通过不同教学形式和方法，落实本课“能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法”的教学目标，并促使学生达成“一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”这两个单元语文要素。】
第三板块：续编故事，运用预测
1.同桌讨论，充分预测
（1）师过渡语：胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事情呢？同学们一定会有更多的想法，请跟你的同桌说一说吧！
（2）同桌讨论，发言汇报。
预设生1：胡萝卜先生继续走啊走，遇到一个小女孩，她正在跳花绳，绳子突然断了，她剪了一段胡萝卜先生的胡子，把花绳接长了。
预设生2：胡萝卜先生继续走，来到湖边，遇到了一个小男孩正在钓鱼，他的鱼线不够长。于是胡萝卜先生又剪了一段送给他。
预设生3：胡萝卜先生来到了眼镜店，发现自己没有眼镜绳，就剪了一段自己的长胡子，这样他就能稳稳地戴住眼镜了。
2.续编故事，运用预测
（1）师布置学习单任务：同学们，你们的想象力可真丰富！你们能够结合长胡子的特点和生活经验来进行预测。长胡子的用处还有很多很多。接下来，同学们可以借助故事情节反复的特点，继续往后创编故事。让我们一起拿出学习单，按要求完成续写故事。
（2）生完成学习单：续写故事。
（3）师投影学生的作品，学生评价.（出示评价标准）
【设计意图：
1.以学习单的方式，让学生自主完成对课文未呈现的内容进行大胆的预测，让学生在创作中运用预测，从而达到复习巩固预测方法的单元语文要素。
2.通过续编故事，让学生对预测的故事产生继续阅读的兴趣，落实本课的教学目标。】
第四板块：围绕预测，拓展阅读
1．推荐书目，课外延伸
（1）师出示推荐书目（结合课后习题第二题）：《躲猫猫大王》、《帽子的秘密》、《团员》、《夏洛的网》等课外书，让生说一说：看到题目，你预测这边书主要讲什么内容?
（2）生举手发言,说出自己的预测内容。
（3）师提出阅读要求：学生选择自己感兴趣的书目进行课外阅读，并在阅读过程中运用迁移预测的一些基本方法。
2.小结提升，内化主题
师小结语：看来预测不但能激发我们阅读的兴趣，还能帮助我们读得更深入，更好地理解文章的意思，也能让我们关注到文章更多的细节，还可以让我们高效地进行阅读。希望同学们用好预测这把金钥匙去开启更精彩的阅读之门。
【设计意图：从课本学习，拓展到课外阅读，不仅可以激发学生在课外阅读中运用课堂上习得的预测方法，而且培养了学生坚持课外阅读积累的良好学习习惯，从而做到从课文到课外，积累广泛深度地阅读经验。】
【作业设计】
口语作业：结合自己预测故事后面的内容，把这个故事完整地讲给家长听。