龙冬满
湖南省郴州市宜章县天塘镇天塘中学 湖南省 郴州市 423000
摘要：语文是一门以背诵为主的学科，在小学语文课堂学习中，阅读教学很重要，培养学生们的阅读习惯可以提高学生们学习语文的能力，以及培养学生们的语文综合素养，同时，学生们在阅读过程中，还可以提高学生们的理解能力，因此，相比其他语文教学内容来说，阅读能力的培养具有一定的复杂性和难度性，对学生们来说培养阅读能力需要具有一定的语文基本知识储备和语文基本素养。而在当前应试教育体系下，教师们往往忽略学生们语文核心素养的培养，只关注学生们的学习成绩，然而，学习能力不能只靠学习成绩来评判，因此，为了能够培养学生们良好的阅读习惯，教师应该结合学生们的心理特点进行分析，从而创新教学模式，优化教学课堂，从而提高课堂教学效率。本文将对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开研究。
关键词：合作学习、小学语文、阅读教学、应用研究。
随着我国经济建设的高速发展，社会对于人才的需求也越来越多元化，社会竞争也越来越激烈，而对于小学阶段的学生们来说，是我国未来社会建设的主力军，因此，作为当代教师，在小学语文阅读教学过程中，应该重点培养学生们的语文核心素养，培养学生们的合作能力，提高课堂教学效率，从而培养学生们的核心竞争力。
一、创建教学情景，培养学生合作意识
在小学阶段，学生们心智并没有发育完全，对于新鲜事物都充满好奇，并且，在这个阶段里，学生们往往喜欢成群结队的做事情，因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以创建具有趣味性、丰富的合作学习情景，让学生们在所创建的教学情景中，激发学生们的学习兴趣和参与度。从而提高课堂的教学效率和质量。教师在创建教学情景时，必须要具有趣味性、丰富性，而教学情景可以包括融入式教学情景、和矛盾时教学情景，而教师在创建教学情景时，要针对学生们的学习习惯进而选择合理的教学情景，这样，学生们在学习时，就可以增强合作学习的欲望，提高课堂教学效率，从而，达到创新型教学目的。
例如：在学习《端午粽》这一文章时，教师可以利用当代创新型教学技术找一些关于端午节活动的图片，比如包粽子，然后，教师在找一些包粽子所需要的材料，这样，学生们在学习时就可以激发学生们的学习兴趣，提高课堂参与度，同时，教师也可以向学生们提出一些关于粽子的问题，从而引导学生们进入所创建的教学情景中，比如，教师可以提问学生，你们都吃过哪些粽子，粽子为什么要在端午节吃，这样，学生们的好奇心就会调动起来，同时，学生们也会进入教师所创建的教学情景中，然后，教师在让学生们在阅读文章时，展开交流，这样，学生们就可以提高语文核心素养，同时，提高课堂教学效率，并且，学生们在合作交流的过程中，也可以培养学生的合作意识。
二、分组教学模式，提高学生们合作能力
在小学语文教学过程中，因为每位学生们的学习能力各有差异，因此，教师可以采用分组教学模式，让学习能力较强的带学习能力较弱的学生，同时，学习能力较强的也可以提升自己的语文核心素养。在进行分组教学模式时，教师要设计合理、科学，教师要根据学生们的特点以及教学内容进行分组，这样才能达到高效的教学效率。
例如：在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以针对学生们的特点和学习能力的强弱分成四到六人为一组，而在小组中要包括学习能力较强的，也要包括学习能力较弱的，这样才能保证分配平衡。并且，为了保证每个小组的学习效率，教师还要在每个小组中分配到外向的学生和内向的学生，通过性格外向的学生带动性格内向的学生，提高内向的学生的学习效率，同时也可以培养学生们的合作意识与合作能力。
三、设计合作学习目标，提高课堂教学效率
在以往的课堂教学过程中，教师在开展合作学习时，往往出现学生们合作学习混乱的情况，而这直接导致学生们的学习效率大大降低，因此，教师应该针对教学内容设计合理的教学目标，以及，教学任务，这样才能培养学生们在阅读教学时，提高合作能力。而学生们在合作学习过程中，可以培养学生们的学习兴趣，激发学生们的学习潜能，在合作学习的背景下，学生们也能够更好的提高对文章阅读的能力，以及，对文章的理解能力。所以，在小学语文教学过程中，教师应该以培养学生们的合作意识为导向，加强学生们合作学习的应用，同时，合作学习模式作为创新型教学模式，它与传统教学模式相比，具有灵活、丰富、趣味性较高的特点，而学生能在合作阅读过程中，可以更加掌握文章中的语文知识和对文章深度的了解。
例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，教师可以给学生们制定学习目标，引导学生展开合作学习。因此，在阅读时，教师可以先让学生们通读文章，对文章有个大致的了解，然后，教师在给每个小组布置相应的任务，比如，找出文章中的杨梅形、色、味的句子，这样，学生们在阅读合作时，就有了学习方向，这样就可以提高语文核心素养，同时，也可以提高课堂教学效率，以及学生们的阅读理解能力。
综上所述：在小学语文阅读教学过程中，为了培养学生们的合作意识，提高学生们社会核心竞争力，教师应该对学生们进行分组教学，这样学生们在合作学习过程中，即可以培养竞争意识，同时，也可以培养出学生们的合作意识。并且，教师还要创建相应的教学情景，为学生们设定教学任务，这样才能提高课堂教学效率，从而培养学生们的合作意识。
参考文献：
[1]杨玲香.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].学周刊,2021(11):161-162.