刘燕
福州市闽清县坂东镇中心小学
摘要：阅读是写作的基础，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。将阅读教学与写作教学相融合，不仅能够有效提升学生的阅读理解及分析能力，还能够有效提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学
引言
小学语文课程中的阅读教学与作文训练，是学生发展语文学习能力的两个重要支点，通过阅读教学与作文训练的有效整合，可以协同提升小学语文阅读教学与作文训练的教学质量，形成“一加一大于二”的教学效果。对于小学语文阅读教学与作文训练的具体整合途径而言，应当以阅读为基础，以写作为延伸，引导学生通过阅读过程获得写作素材、激发写作思路，从而使学生获得阅读能力与写作能力的并进发展。以下结合具体的小学语文阅读教学与作文训练整合情况，进行详细介绍。
1.阅读教学与写作教学整合的必要性
一方面，阅读与写作的整合有利于语文素养提升。阅读与写作看似相对独立，但实质上却有着承上启下的作用，通过阅读与写作的衔接关系，可以将阅读内容在写作中“为我所用”，进而实现由“阅读素材”向“写作素材”的转化，帮助学生拓宽眼界，提升能力，通过两者的相互渗透，达到事半功倍之效果，真正利用阅读点燃写作的“星星之火”。另一方面，阅读与写作的整合有利于写作能力的提升。毋庸置疑，“听说读写”属于语文基础能力的体现，因而，在“读”“写”结合背景下，教师势必要打通传统的教学壁垒，让学生学会从阅读中体悟情感，写出富有思想、充满新意的作品。
2.小学语文阅读教学和作文训练的现状
2.1教学方法有待创新
在小学语文教学中，不管是阅读教学还是作文训练，教师所采用的教学方法比较传统，由于学生没能够掌握有效的阅读方法，从而降低了学生的阅读效率。在阅读过程中，教师也未能够对学生的阅读兴趣进行培养，也没指导学生对其中的优美句子进行背诵，这样就无法丰富学生的写作素材，进而限制了学生写作能力的提升。不仅如此，在课堂教学中教师也会处于主导地位，学生自主思考时间相对较少，这样就会使得学生被动接受知识，无法积极主动地阅读和写作，无法养成良好的阅读习惯，在一定程度上，学生也不会对写作产生浓厚的兴趣。
2.2对阅读教学和作文训练不重视
很多老师在教学过程中没有深刻认识到阅读教学的重要性，没有认识到阅读教学对于促进学生写作能力的重要性，因此没有给予阅读教学应有的重视。这种情况下，很多学生的阅读往往是一种自觉行为，而且其阅读行为缺乏系统性和科学性，因此难以达到良好的阅读效果，也无法为学生的写作起到积极的促进作用。
2.3写作内容缺乏真情实感
在小学作文训练中，根据学生的实际写作情况来看，不少学生会采用生搬硬套的方式，又或者直接依照自己曾经阅读的素材，这样就会使得文章缺少真情实感。不仅如此，小学生的生活经验较少，对文字把控能力比较弱，没能够对生活具有深刻的感悟，进而在习作中很难进行深层次创作，无法将生活中的事件进行重组和加工，写出来的文章质量与预期目标还存在一定的差距。
3.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径
3.1知识基础的夯实是积累写作素材的方式
写作是语文教学的重要环节，对小学生的写作而言，受制于词汇量，其在写作时即便有好的想法，也无法用精准的词语表达出来。因此，要破解这一写作困局，阅读教学将成为最为关键的一环。教师要利用丰富的阅读学习多元化的写作手法，以阅读教学弥补语文课本中所欠缺的元素。例如，在日常的课本学习中，要引导学生注重积累，一方面，要加强课本阅读的词汇摘抄，如《黄山奇石》中“景色秀丽”“陡峭的山峰”“奇形怪状”等词汇，加上对景物的拟人、比喻，均可以成为收集的目标；另一方面，要在课外阅读中收集更丰富的词汇，如“大公无私”“舍己为人”“无私奉献”等，让学生从多种视角夯实写作基础，并起到举一反三的效果。
3.2深挖教材内容，帮助学生理解写作核心并夯实基础
教材是语文教师进行教学的主要依据，更是阅读教学的载体，在阅读教学中首先需要学生对课文进行充分的阅读，了解阅读内容，这样才能够保证学生对课文内涵有更加深刻的理解。小学生的理解能力及分析能力不强，因此，教师要做好引导工作，在进行阅读教学前深入挖掘教材内容，明确教学重点，尤其是对三维目标中的情感态度与价值观进行准确的分析，借助阅读教学帮助小学生理解写作的核心。对于小学生而言，写作学习难度极大，很多学生都不知道要写些什么？从哪里开始写，什么样的作文才是好的作文。同时，学生的抽象思维能力也不强，如果教师仅仅讲述写作理论学生根本无法理解其核心。因此，教师需要寻找一些范例来教学，而课文正是最有效的范例。能够收录到小学教学课本中的文章都是极好的文章，教师只要利用好这些文章，就能够有效地让学生了解写作的方法以及写作的核心。首先，教师可以在备课时将课文的脉络结构制作成思维导图，明确文章的情感内涵以及写作重点。其次，在进行课堂教学时围绕文章写得好的部分重点展开分析，利用问题教学法设计一系列关于文段好在哪里的问题，引导学生进行深入思考，这对小学生掌握写作方法和写作技巧有很大的帮助。再次，教师需要借助教材的情感内核，让学生了解写作就是运用文字将自己的所见、所听、所思以及所感表达出来，并不需要过多华丽精美的语言，唯有真情实感才能够打动人心。只要学生能够认真学习写作方法，在写作的过程中注意情感的表达，就可以写出一篇情感真实的佳作，以此降低学生学习写作时的心理负担，让学生敢于下笔，激发学生主动学习写作的兴趣。除此之外，教师也可以结合阅读中的主题让学生进行创作。学生在学习阅读内容时对于主题已经有了一定的了解，只要小学生不再有很重的心理负担，那么在练习写作时的积极性就会提高，这样学生在学习时的心理状态也会更好，可以更加有效地帮助学生提升写作能力。
3.3阅读中模仿写作特色，不断强化学生的写作技能
很多小学生普遍存在的一个问题就是在写作过程中机械模仿，这主要是因为很多老师在组织学生进行作文写作的过程中，没有根据写作主题组织学生开展相应的实践活动，而学生缺乏相应的生活经验，在写作过程中只能根据他人的习作进行机械模仿，或者只能写一些言之无物的内容，影响到其作文的质量。需要深刻认识到的是，小学生在写作之初进行学习模仿是非常正常的事情。要鼓励学生在阅读过程中对写作方法进行模仿，将其应用到自己的写作过程中来，真正达到阅读教学的预期效果。
结束语
综上所述，阅读教学与写作教学都是小学语文教学中的重点，只有二者相互融合才能保证教学质量的最优化发展。因此，为了让阅读教学与写作教学有效整合，首先，需要教师主动深挖教材，抓住教学重点，引导学生理解情感内核，夯实学生语文学习基础。其次，需要教师结合阅读教学内容，使用模仿的教学方法，降低写作难度，帮助学生积累丰富的写作素材。再次，需要教师组织课外阅读分享活动，帮助学生积累丰富的写作素材。最后，教师要设计多种形式的写作任务，在实践中将阅读与写作进行充分的整合，以此提升学生的综合语文学习能力。
参考文献
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