刘三莲
湖南省邵阳市新邵县潭府乡车寺学校 湖南省邵阳市 422923
摘要：阅读作为中学语文教材中的核心内容，能直接体现语文教学成效，也是语文学科教学情况的直观体现。阅读教学的有效性直接关系到初中语文学科教学的发展。当前的课程改革如火如荼，使得阅读教学理念与方法有效创新。但在实际教学过程中，语文学科教学的绩效现象依旧存在，这也成为影响语文教学发展的主要因素。本文就初中语文阅读教学现状进行分析，从而探讨初中语文阅读教学的有效策略，促进学生综合性成长
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
初中阶段的语文教学的基础目标，是让学生积累丰富的语文基础知识，培养学生学科素养以及综合能力的。作为语文教学中的重要内容之一的阅读教学，在实际教学过程中，教师需要培养学生的阅读技巧，注重学生在阅读学习过程中的情感体验，使学生感受到阅读学习的真正乐趣，体会阅读学习的精彩之处，从而体会语文阅读的魅力。
一、初中语文阅读教学的价值
初中阶段学生正处于成长和发展的关键时期，由于学生心智发育并未成熟学生的认知思维以及学习能力都处于上升阶段。这时需要教师的正确指引，通过正确的教学指导，给学生渗透阅读知识。通过潜移默化的方式，培养学生综合能力，为学生未来的成长发展奠定良好的基础。初中阶段的语文阅读教学，通常是以语文教材为基础，引导学生阅读，分析文章。通过积极的讨论交流获取，其中所蕴含的知识内容。通过这样的方式，有利于培养学生的思维能力认知能力，对于学生创新意识和能力的培养也有着积极的作用。要实现当前的语文学科教学目标，与深化阅读教学实现教学有效性密切的联系。教师在实际教学过程中，只有提高了课堂阅读教学质量，激发了学生阅读兴趣，学生方可以饱满的精神和态度参与阅读，在阅读学习活动中投入更多的精力，表现得更加积极，从而培养学生良好阅读习惯。通过这种方式深化学生阅读能力，增强学生个人认知及思维能力，培养学生良好学科素养，进而推动学生综合性成长。
二、初中语文阅读教学现状
（一）语文阅读教学过于形式化
现阶段的初中语文阅读教学过程中，将文章作品分解之后进行教学，在学生参与阅读教学中，教师很少引导学生对文字进行解读，忽略了遣词造句的作用，只是将一些零碎的知识讲解给学生，学生在学习中难以体会到文章的精华之处。如果学生在阅读学习过程中，无法理解文章的意义和魅力，对阅读学习无法产生兴趣，阅读教学的形式化严重影响了学生个人认知，阅读能力的培养。并且也不利于学生思维能力以及个人视野的开拓。甚至学生会对语文学习产生厌恶情绪
（二）语文阅读教学过于形式化
随着当前课程改革的不断进步与发展，初中语文阅读教学也向着多元化方向发展。教学中多媒体教学设施，可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。但在实际教学运用过程中，要注重其科学性与合理性，不可主次颠倒。当前的初中语文阅读教学与粉笔逐渐退出了历时舞台。如果在阅读教学过程中过于追寻信息化教学形式，研究精致的课件教学的艺术性，这样的教学也有些舍本逐末，学生只会沦为听众。教师成为课堂的核心教师失去了原有的作用。
三、实现初中语文阅读教学有效性的策略分析
（一）积极备课选择合适教学策略
教师在上课之前需要联系学习目标、学生学习特征以及教材内容选择合适教学方式，从而深化阅读教学目的性，提升教学整体效果。教师在教学前需要认真仔细地进行备课，综合分析学生的实际情况，结合学生的个人认知和实际发展情况结合语文阅读教学现状，科学实施教学，调动学生阅读学习自主性和积极性，提高学生语文综合能力，促进学生综合性发展。教师还需要对教材中的文章内容进行归类，从写作手法修辞手法方面进行分析，引导学生更好地体会和感悟作者所融入的情感因素，提高学生对语文知识的理解分析能力。在实际教学过程中，教师要坚持以学生为本，鼓励学生积极参与课前预习活动，使学生对所学知识内容有基础的了解，从而更有利于提高阅读学习质量。例如，学习《济南冬天》时，教师可以结合教材内容，设置教学问题：在文章中哪一部分的内容能够体现出作者尤其喜爱冬天？然后让学生从问题出发，自主参与阅读。通过这样的方式，培养学生阅读分析以及理解能力，这也是促进学生综合性发展的关键。
（二）重视学生之间的个体性差异
在日常教学与生活中，教师要认真观察仔细了解学生的学习能力和实际发展情况，了解学生之间的个体性差异，从而优化和改革语文阅读教学形式。在教学中教师要积极地与学生进行交流与互动，从而提高学生认知能力，了解学生学习情况以及性格特征等，结合学生个体之间的不同之处，以及共同之处。通过与学生之间的交流与互动，了解学生语文知识的积累状况。分析学生对阅读学习的兴趣点，以及学生在阅读学习中所存在的困惑，把握教学进度，让学生能更好地吸收知识，让学生积极地提出一些建议，从而优化阅读教学活动。对所收集到的各类信息进行分类和总结，从而实现教学模式的优化与改革，提高阅读教学质量。
（三）创设语文阅读教学情境
语文阅读教学情境是提高阅读教学效率的重要途径之一。因此，语文教师需要联系教材内容，创设合适教学情境。首先，要明确语文阅读教学的基本目标，从而避免在教学中过于追求课堂教学氛围，使得课堂教学成为一种形式。其次，要以学生为主体，关注学生阅读学习兴趣。教学情境的创设要与实际生活相吻合，体现语文阅读教学的人文性。最后学生创设阅读教学情境主要目的是为了让学生对文本内容有更多地理解，增强学生的学习体验，感受作者所要表达的思想内涵，从而提高学生阅读能力。因此，阅读教学情境的创设，需要结合学生个人认知与理解能力。在当前的教学环境下，阅读教学方式比较多样化。例如，通过多媒体创设阅读教学情境，通过视频素材给学生展示生动形象的知识内容，增加学生对文本内容的理解。例如，学生在学习海燕时，其中海燕是教学中的重点，许多学生对于海洋的理解是海面上飞翔着海燕，很难进入到作者的精神世界。借助多媒体设施展示视频内容，吸引学生注意力，让学生了解文章中海燕的深层次内涵，从而产生情感上的共鸣，
结语：总之，当前课程改革的不断推动，提升语文阅读教学有效性，成为当前教师所关注的重点。针对当前语文阅读教学存在的问题，需要积极的转换教学思想和观念，总结教学经验，选择合适的教学方式。在实际教学过程中，通过课前的积极备课，构建良好教学情境，提升阅读教学效率等实，现学生综合性成长。
参考文献：
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