刘芳
湖南省岳阳市第十三中学 湖南省岳阳市 414000
文言文教学历来是颇有争议的一块领地，《新课标》强调语文课程“应致力于学生语文素养的形成”，并对文言文阅读提出了两个要求：一是阅读浅易文言文；二是学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的氏族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。而高考文言文的复习往往“高耗低效”，学生对“之、乎、者、也，”敬而远之，更有学生望文言而生畏，面对艰深晦涩上文言文，怎样抢占高考文言阅读的制高点，使文言复习做到合理、高效呢？除了要回归课本，梳理好知识，最主要的是注重阅读，强化翻译训练，那么在指导阅读翻译方面，教师就有文章可做了。
首先，我觉得教师吃透教材后，要善于抓取文言语段中的细节作为切入点，这些切入点的选取既要激发学生兴趣，又要蕴涵传统文化的精髓。
例如：《宋史·李承之传》中有一段“李承之，字举也，性严重……
既下有司，则当循三尺之法矣……既并命焉”。阅读这一语段后，我问学生为什么是“循三尺之法矣”，抓住一个数学“三”，在这上面激趣，引导学生讨论古人为什么喜欢用“三”字，如“举头三尺有神明”、“三尺讲台”、“三尺之法”，“ 道生一、一生二、二生三、三生万物……”，除了“三”字还有什么有特殊含义的数学或说自己最喜欢的数字，有学生谈及了阴阳八卦，单双吉祥，九五至尊，《道德经》等。谈得尽管粗浅，但老师的问题击中了学生思维的燃点，学生学习热情激发起来了，认知系统迅速唤醒，本节课学生不再垂头丧气，后面题目解决非常顺利，学生积极性空前高涨，李承之孝敬友爱，严谨稳重，忠贞的气节，学生非常佩服，深有感慨。在这样的有意无意中，中华传统文化也在几个数字中就展现出来了。课堂教学是一个双边活动过程，制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入地学习，提高学生的效率，真正成为课堂的主人，形成高效课堂。
其次，我觉得抓住文段中的一些关键性实词，联想发散，既有利阅读也可以发挥榜样人物的示范作用，对学生进行价值追求人生信仰的熏陶。《师说》中韩愈说教师的职能是“传道授业解惑”，“传道”是摆在首位的，语文老师对学生进行传统文化和传统道德的教育更是义不容辞的。
高考文言文阅读文本的选材特点①发挥优秀传统文化的浸润作用和榜样人物的示范作用，选取“办案严谨”、“最于抗言”、“清还廉洁”、“光明正大”、“忠于职守”、“秉持公正”的官员，将军等人物传统作为阅读文本；②映射改革开放的国家政策，传记人物锐意进取，在中国古代特定历史时期产生过积极影响。所以这些文段可以对学生进行最好的德育教育，学生读懂了，也可以作为作文素材积累。例如有这样一个语段“晏平仲婴者，来之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命。以此三世显名于诸侯。（节选自《史记·管晏列传》”在这个文段中，本人抓住一个重要的实词“危”引发学生的思考，学生归纳出“危”字的多义项。①高“危乎高哉！”“危楼高百尺”；②危险“居安思危”； ③危害“危土臣”；④危弱“人命的浅，朝不臣夕”；⑤端正、正直“正襟危坐”，那么本段中，“其在朝，君语及之，即危言”，这个“危”字取哪一个义项？如何翻译本句？补充成语“危言危行”，说正直的话，做正直的事，引申《论语·宪问》“邦有道，危言危行，邦无道，危行言孙……”。本段中这一句就可以翻译成“他在朝堂上时，国君问到他，他就正直地陈述意见，没问到他，他就正直地做事”，在整个选段中，晏婴生活节俭，做事勤恳、为人正直，谨言慎行，食不重肉、妾不衣帛，给我们留下了深刻的印象，确实起到了榜样人物的示范作用，当然，一堂课也不可能延伸，发散过多，只要能抓住一两个点，既能引发学生兴趣，又能解决实际问题，还能有思想教益，收放自如，就会成为高效课堂。
总之，文言文阅读是语文高考试题很重要的一大板块，相对于现代文阅读和诗歌赏析而言，文言文阅读是最有可能拿满分的试题，可以说，文言文阅读做得怎么样，是决定语文考试成绩的重要因素。以上是本人最近文言文复习中的一点感悟，一点反思。真心希望我们能在教学中有更多的灵感和反思，真心希望我们的学生能向上、向善、向美，能温暖全中国，善行全世界。