李友红
湖南省浏阳高级技工学校 410300
摘要：中职教育是培养中等技术型与实用型人才的教育，这就意味着经历过中职教育的学生应具有较高的职业素养与高水平的技能水平，教师应指导中职学生敢于直面困难，科学解决问题，将中职学生打造成能够满足社会需求的人才。同时，中职学生普遍具有对社会工作好奇和期待的心理特征，教师在教授与社会或工作相关的内容时，学生的积极性和自主性会显著提升，这说明学生本身也是渴求就业观的引入的。此外，用人单位对中职学生的需求实用多于知识，注重学生的综合素质，这也与中职语文教学的目的相吻合。因此，教师应积极探究在中职语文教学中引入就业观的策略。
关键词：中职语文；就业观；教学探究
中职语文教学大纲中提到，语文除了是中职学生必修的文化课程，也是学生掌握基础工具的课程，兼具基础性和工具性双重特点。有效的中职语文教学可以帮助学生树立正确的思政素质，提高学生的科学文化素养，为学生学习其他学科打好扎实的基础，能够完善学生的综合职业能力，开发学生的创业思维，由此可见，中职语文教学对学生的学习、就业、发展有着至关重要的作用。从微观的角度分析，中职学生在经过中职学习后即将步入社会生活，急需树立正确的就业观念，而中职语文教学能够培养并发展学生的口语能力与写作水平，训练学生的创新意识与竞争意识，这些都是学生就业观的重要组成部分，因此，教师有必要将就业观引入到中职语文教学中。
一、中职语文教学中引入就业观的思考
1.1改进教学内容
为了更好科学合理的引入就业观，教师应改进先进有效的教学价值理念，摒弃一切没有实用价值的课程内容，注重理论教学与实践演练相结合，重视培养学生的能力意识，促进学生的个性化发展。首先，教师应注重基础知识的教学，加强学生的语文基本功，要求学生能够准确认识汉字、阐释含义、阅读句子、书写文章，提高语文教学的实用性，帮助学生意识到理论学习与实践之间的关系，激发学生的探索欲望。其次，教师应给学生提供充足的语言表达机会，充分利用教学中的口语交际，开展形式多样的语言活动，比如介绍工艺流程、日常交谈、即席发言、演讲、即兴演讲、应聘等语言活动，训练并提升学生的口语表达能力。在实际工作中，有时候说比写更重要，因此，教师应强化学生的演讲思路、演讲语言、演讲气质、演讲语速、演讲语调，焕发语文教学的生机和活力[1]。最后，教师应注重语文教学中的写作教学，提高学生的写作水平。应用文是学生在实际工作中处理事务、沟通联系、洽谈业务的必要工具，应用文书写是中职生必备的技能。从教材中的写作栏目编排就可以看出来中职语文教学大纲对学生应用文能力的较高要求，因此，教师应注重应用文写作教学，突出其语文特点，锻炼并提高学生的应用文写作水平，使学生具备条据类（便条、单据）、书信类（证明信、申请书、求职信）、规章制度、个人求职简历、讲话稿、启事、海报、通知、计划、总结、合同、通报、报告等应用文写作技能。
1.2改善教学方法
以往的说讲式教学显然已经不适用于如今的教学发展需求了，因此，教师应积极改善革新中职语文的教学方法，灵活采用交流讨论、启发引导、情景教学等多种教学方法，科学应用现代教育技术，使中职语文教学更加先进、高效，符合学生的口味。
以课文《雷雨（节选）》举例，对大多数学生而言，这种话剧题材的语文学习内容比较少见，学生一时很难适应其表达方式，无法展开有效的阅读，更不懂得如何去欣赏品析这一类文章，那么在正式教学中，教师可以脱离以往的语文教学模式，让学生走上讲台，以情景渲染、表演的方式走入教材。
首先，教师应组织学生在上课前一起观看影视作品《雷雨》，让学生对故事剧情有一个全面的了解，初步感知人物角色的特征；其次，教师应采用情景创设的方式，将学生进行分组，鼓励小组学生自选角色表演教材节选的片段；接着，在表演的过程中，由下一组学生评析上一组学生表演的表情、语言、姿态、动作等方面；然后，展开小组之间的竞争，在所有小组表演完后，由学生民主选举出表演最好的一组，评为“最佳演出队”；最后，由教师对学生的表演进行点评，运用生动形象的语言评析学生对作品内容的理解程度以及对人物角色的把握，指出学生的不足，以便查缺补漏，促使学生进一步深化知识。
这种让学生走上讲台的方式能够激发学生的主体意识，训练学生自主学习的能力。中职阶段的学生比较爱面子，注重自己的自尊心，为了能够更好地在讲台上展示自己，学生会尽全力去准备教师布置的学习任务，查阅资料、整理素材，梳理教材内容，揣摩人物角色，实现自主学习。同时，这种方法还能锻炼学生的语言表达能力，《雷雨》中有大量的台词对话，其中的语言组织精练，学生在表演的时候必须要达到语音准确、声调优美、逻辑性强，只有这样，观众才会愿意听，才会给出较高的评价。此外，这种方式还能锻炼学生随机应变的能力，提高学生分析解决问题的能力，尽管学生在表演前已经将台词、动作、表情熟背，但仍然不能排除出现一些意料之外的情况，这就要求学生深入解读教材，全面掌握表演内容，使自己具有较高的自信心、稳定的心理素质。最后，这种方式还能加强学生尊重他人劳动成果的意识，因为每一个学生都有可能上台表演，为了得到教师和同学们的支持与肯定，他们肯定会观察其他学生的表演，自身注意力比较集中，在班级互动中也会更加积极。
由此可见，只要教师改进自己的教学理念，改善自己的教学方式，引入就业观教育，就会对学生的各种就业能力有所益处，促进学生的自我发展。
二、把就业观引入中职语文教学的策略
2.1组织活动，训练口语能力
教师在遵循教学大纲和依据教材内容展开教学的同时，也不要被大纲与教材所限制，应将自己的教学目光延伸出去，放的更加长远，依据学生主体与学生所学的专业特点，适当筛选教材内容，使教学内容更加贴合学生的实际情况，最大化发挥中职语文教学的实用性，促进学生口语表达能力、文字写作能力等重要能力的培养与发展。
为了强化学生的口语表达能力，教师应认真斟酌每单元的口语交际板块，打破单元内容学习结束后才能进行口语交际的局限。以第二单元举例，在教学前，教师已经知道这单元的口语交际主题为“交谈”，通过分析本单元的课文内容可知，交谈的内容比较广泛、日常、接地气，那么在每次上课前，教师都可以先组织学生展开五到十分钟的随意交谈，比如，在进行《科学是美丽》的这一文教学中，教师就可以让每一个学生轮流上台发言，谈一谈自己对科学的理解、认识以及在自己的眼中科学是什么样的，教师要鼓励学生大胆发言，集思广益，学生可以说科学是恐怖的、也可以说科学是无止境的、甚至是玄幻的，这种课前口语训练的方式可以提高学生口语表达的自信心，提升学生口语表达的水平，拓展学生的思维。
2.2加强实践，提供写作水平
写作教学是体现中职语文教学工具性的重要方式，这也是学生就业的必备技能，因此，教师应注重培养并训练学生的应用文写作能力，使学生掌握各种应用文的写作方法。教师可以依据课文中的写作板块进行写作教学，但不要将学生的写作内容拘泥于课文内容当中，而是主动开阔学生的视野，组织开展写作实践活动，比如学校开展的各个主题活动、本周的班级会议、年级开展的各种报告会、任何教育主题的研讨会、写作竞赛等等，这些都是可以提高学生写作水平的渠道。
结束语：
基于职业教育的性质、学生主体发展和用工单位需求，教师除了要履行自己知识灌输者的责任，也要主动肩负起学生展示、锻炼、提升的引导者，将就业观引入到中职语文教学中，改进教学内容，改善教学方法，发挥中职语文教学的实效性，为学生的就业发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]葛蓓蓓. 以就业为导向视域下的中职语文教学[J]. 课外语文,2018(10):48.