李湘燕
广西河池市罗城仫佬族自治县高级中学 546400
【摘要】借助于“阅读体验式”教学模式，可以让学生的阅读能力和理解能力不断提高，从而让学生的语文素养最大程度增强。在新课程改革的背景下，“阅读体验式”教学在高中语文教学中已经初步形成相应的模式，但是在具体的实施过程中依然有许多需要解决的问题。本文主要研究“阅读体验式”教学的内涵，同时对“阅读体验式”教学方法在高中语文教学中的重要性进行了研究，并且针对这种有效的课堂教学提出相应的教学策略。
【关键词】高中语文；阅读体验式；内涵；教学策略
当前，随着新课程改革的不断推进，各种有效的教学策略竞相出现在课堂教学中，“阅读体验式”教学广泛运用在语文课堂教学中。因此，高中语文教师在教学阅读课文的时候，要将这种有效的教学模式充分应用到具体实际中，从而发挥体验式阅读的积极作用。本文就体验式教学方法在高中语文课堂教学的相关运用进行了不同层面的分析研究，并且提出相应的教学策略。
一、把握主题，阅读体验式教学理念的内涵
所谓体验，指的是个体对某件事情主动参与或者亲自经历或者是“虚拟地经历”，从参与活动中来获得相应的认知和情感上的经验。是主体通过实践的方式借助内心世界的想法与外界世界进行相应的交流，是一种特殊的感性活动，是作为个体的人主动参与具体实践活动的情感体验，同时也是关乎到个体内心世界的情感、精神、认识等方面的一种心理活动。“阅读体验式”教学指的是在语文教学阅读教学过程中，教师在充分理解课本的基础上，同时结合学生的身心特点和认知水平，为学生创设良好的教学情景，学生在教师创设的有效情景中，结合自己的生活实际，对具体的知识内容进行良好的体验，从而对具体的语文阅读内容进行充分的学习。体验式阅读教学法最大的优势是能够注重学生的感悟和创造，从而有效诱发学生的创造性思维。基本特征是平等的对话性、独立自主性和内在生成性等。
比如，吴承恩的《西游记》创作于明代中期，当时的政治腐朽黑暗，作为一国之君的皇帝昏庸无能，朝廷奸佞小人当道，百姓生活在水深火热中，渴望寻求安宁而富裕的生活。作者不满意当时的社会状态，可是不敢直言相对，于是通过神魔性的小说来展现人们对美好生活的执着着追求，同时对当时不公平的社会现象进行了深层次披露和讽刺。《西游记》属于神魔小说，主题思想可以表现在众多方面，但是最为普遍的观点是认为对唐僧师徒西天取经的磨难经历进行充分的描绘，对他们在取经过程中勇敢的反抗斗争精神进行歌颂，同时对腐朽的政治统治阶级进行讽刺和批判。
二、掌握表现手法，开展“阅读体验式”新方法
随着新课程改革的深入，众多有效的教学理念和教学方法在课堂教学中彰显出独特的魅力。新一轮的教学改革主要是对学生的自我感受进行充分的关注，以人为本的理念充分应用到教学内容的设置中，教师在选择教学方法的时候，也更加注重“人性化”理念。在高中语文教学过程中，借助体验式教学方法可以最大程度尊重学生的主体地位，教师在课程设置的时候更加注重学生的自我感觉，从而有效避免了传统教学模式给学生带来的被动性学习。在具体的课堂教学中，这种有效的教学模式提升了学生的参与意识，促使学生在不断地学习过程中对阅读对象进行深层次挖掘。由于高中学生正处于身心发育阶段，这样特殊的年龄阶段也形成了学生不同的个性。高中学生在这一阶段面临新鲜事物的时候都会有着较好的好奇心和探究欲望，而在高中语文课堂教学中运用体验式教学可以切合学生的身心发展需要，有效激发学生的学习兴趣，从而让学生深层次理解语文知识。
同时，体验式教学不仅仅属于学生的认知和理性思维范畴，更多的倾向于情感、人格、生理等方面，学生借助于相应的学习，不但增长了较多的语文知识，并且促使学生身心和人格方面的多层次发展。所以，在高中语文课堂教学过程中，充分应用“阅读体验式”教学方法是非常必要的，可以获得高效的教学效果，并且最大程度提高学生的语文学习能力。
吴承恩的《西游记》是一部古典神魔小说，通过一个个神奇的神话故事向人们展现出独特的神魔世界。作品的想象力极为诡异，非常夸张，穿越了时空，超越了生与死的界限。在这个世界里，甚至是超越了神、人、物的具体界限，从而展现出一个光怪陆离的神魔世界，在这个世界里什么都是可能的，什么都又是不可能的。小说是从“真”和“幻”这个角度来进行深层次描写的，从而给人一种独特的虚幻感，但是具体分析起来又是非常真实的。《西游记》中虚幻的神魔世界其实也是对现实生活的折射，比如孙悟空那种勇往直前、不屈不挠的斗争精神，就是人民对当时不合理社会现象的抗争。孙悟空代表的是一种正义的力量，充分展示出人民不畏艰难的执着理念。又比如那些妖魔鬼怪其实也是对现实社会中那些黑暗势力的折射，整部作品都借助极度夸张而不合理的艺术表现手法，从而表现出一种独特的讥讽味道。
三、借助人物分析，领会“阅读体验式”的精髓
在语文教学中应用体验式教学方法的时候，要注重强化体验的积极作用。教师在语文课堂教学中，特别是针对阅读性的文章更要注重对体验的应用。教师可以再深层次理解文本的基础上为学生假设相应的角色，从而引发学生的情感体验。涉及到人物和具体事件的教学时，可以让学生在课堂上扮演相应的角色，学生在表演过程中感受到内心深处的体验，从而较为真实地理解文章要传递的思想感情。借助于假设角色的体验，可以让学生的生活阅历逐步丰富起来。
《西游记》这部作品展现出众多的典型人物，在这些人物的具体活动展现出独特的讥讽艺术色彩。唐僧在取经团队中虽处于领导地位，其实这个人物只是招牌的傀儡。只有将西天取经看着是正经追求大力歌颂的情况下，唐僧才能算是一个正面人物。但是，在整个取经过程中，唐僧展现出来的言行举止都是被讥讽的对象，作者对唐僧的思想性格是存批判态度的。比如，唐僧总是对“仁慈”思想和“仁爱”观念反复进行无原则的宣讲，对所见之人都体现出“温良恭俭让”，总是展现出“行善”之心，从而导致人妖不分，颠倒是非。对那些暂时没有露出真面目的妖魔鬼怪都是当做好人对待，即使是被这些妖魔鬼怪抓住也总是一再姑息、纵容。对于生命他是看重的，可是不分对象，即使面对凶恶的妖魔要吃掉他的时候，他也不要任何人伤害他们，认为杀人是天大的罪过。而对于忠心耿耿、火眼识精、降妖伏魔的大徒弟孙悟空总是无端责骂，狠念紧箍咒，甚至赶出师门。从中可见唐僧的迂腐愚昧到了极点。同时，在师徒几人的形象塑造上，体态各异，形象突出，从他们各自的具体活动过程中透露出一种独特的讥讽色彩。
在新课程改革中的高中语文教学有着多样的教学模式，教师要从传统的教学中进行全方位的改革，结合学生实际找寻相应的教学方法。教师在深层次理解文本的基础上进行教学理念改革。在教学过程中构建“阅读体验式”教学模式能够满足教学需求，教师借助于“阅读体验式”教学的积极作用，有效提升学生的综合学习能力。
参考文献：
［1］邓军；体验式学习：语文新课程学习方式的转变［Ｊ］；沙洋师范高等专科学校学报；2019年第5期；
［2］高海丽；新疆区内高中班学生学习风格及其语文阅读教学对策研究［Ｄ］；新疆师范大学；2019年；