欧敏仪
广州市花都区花山镇第二幼儿园 510880
摘要：游戏是幼儿园教学阶段最常用的教学方式，将游戏与知识相结合，可以提高幼儿的学习兴趣和积极性。幼儿园的益智游戏种类丰富多样，灵活性高，乐趣性高，在组织幼儿开展游戏活动时，既能够增加幼儿的课堂娱乐体验，又能够刺激幼儿的大脑思维发育，提高幼儿的学习能力。但是在幼儿园展开游戏活动时，游戏材料的投放与教学效果存在很大的关联性，因此，在幼儿教学中，教师应根据幼儿的年龄、性格、学习水平等特点，选择合适的游戏材料，提高幼儿的游戏体验，进一步加强游戏教学的有效性。
关键词：游戏；幼儿园；材料投放；思考
引言：在当下的幼儿教育中，游戏是主要的教学方法之一，游戏的材料选择也从最初以单一化标准，向多元化方向发展。但在幼儿教学中，游戏材料并不是越多越好，而是需要强调游戏材料在幼儿教学中的适用性和有效性，只有具备这样的前提才能将游戏利用于幼儿教学当中，让幼儿获得愉快体验的同时吸收知识，提高幼儿学习水平。那么本文将针对幼儿园游戏材料的投放以及应用方法进行探讨。
1幼儿游戏材料投放存在的问题
1.1区域活动游戏材料不足
在幼儿教学中，游戏材料应以丰富多样的形式展现出来，而在实际的幼儿游戏展开过程中，由于某些客观因素，例如班级人数较多，活动场地受限或教师个人工作较为忙碌，都会导致游戏材料的投放受限。很多时候，教师只能够给幼儿提供一些简单的活动材料，缺乏针对自然物品以及废旧物品上的利用，使游戏缺乏可操作性，不能满足幼儿在游戏活动中的抑制需求。
1.2幼儿对游戏材料缺乏兴趣
在幼儿园的游戏开展中，游戏材料往往是固定的，一些游戏材料，一用就是一两个学期，然而经常使用相同的游戏材料展开游戏，会让幼儿产生厌倦感，无法激起幼儿的游戏兴趣，在这样的情况下，幼儿就无法积极地参与到游戏活动中，教师也就不能很好地将学习知识融入到游戏当中，引导幼儿进行学习。
1.3游戏材料缺乏针对性
在游戏活动中，游戏材料的投放应该是丰富多样的，材料本身也应该具有一定的教育因素。目前在幼儿教学中，游戏材料包括各种积木、木棒、珠子、沙土、彩纸等，这些游戏材料较为常见，缺乏与课堂知识的融合，不能针对性地提高课堂知识的教学质量，而且长期重复使用还会让幼儿对游戏失去兴趣，影响整体的教学水平。
1.4不符合幼儿年龄特点
游戏当中可以看出，大中小班的幼儿所使用的幼游戏材料几乎一致，然而不同年龄阶段的幼儿思维能力以及动手能力都是完全不同的，在选择游戏和游戏材料时，都存在一定的差距。一些比较复杂的游戏材料，例如折纸、粘合积木都不适合小班的幼儿使用，像一些简单的木质积木对大班的孩子来说，操作较为简单，没有难度，无法激起幼儿的探索欲望。
2幼儿游戏材料投放原则
2.1安全性
幼儿园游戏材料的选择应严格遵守安全原则，确保材料的质量安全，选择安全无害的游戏材料。在游戏展开过程中，教师也应该对游戏区域以及游戏材料的投放安全保持高度警惕，针对有明显棱角或者锋利毛刺的游戏材料应避免使用。
2.2目的性
在幼儿教学中展开游戏活动，不仅是为了让幼儿在游戏中能获得快乐，同时也需要通过投放益智类游戏材料，针对性地引导和开发幼儿的思维能力，引导幼儿去学习更多的知识，提高幼儿的综合水平。
2.3趣味性
为了保证游戏，能够针对性地开发幼儿智力和思维能力，在选择游戏材料时，也需要注重材料的趣味性，引起学生的兴趣，并激发学生的创造力和想象力。一般需要注重游戏材料的新颖性和趣味性，避免长期反复使用同一种游戏材料。
2.4灵活性
幼儿对新奇事物的好奇心与探索欲是非常强的，因此在幼儿教学期间，游戏材料的投放也需要具有足够的灵活性，为幼儿提供更多的探索空间。因此在教学中教师应对游戏材料进行搭配灵活运用，保证材料能够激起幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿积极主动地参与到游戏当中。
3幼儿游戏材料的投放方法
3.1重点关注幼儿对游戏材料的喜爱程度
不同年龄阶段的幼儿，对游戏材料会产生不同的反应。在投放游戏材料时，应根据幼儿的兴趣、知识水平以及行为习惯等多个方面，观察幼儿的个体差异性，注意游戏材料的投放是否能够激起幼儿的兴趣。
为保证游戏材料能够吸引和激发幼儿的探索兴趣，在展开游戏活动时，教师应注重游戏材料的创新性和趣味性，并根据游戏材料创设相应的游戏情境，激发幼儿的探索兴趣。比如在进行七巧板或图块拼接的益智游戏时，教师可以先进行演示，激发幼儿的动手兴趣，确保幼儿能够对游戏材料产生浓厚兴趣，进而引导幼儿自己动手的操作，为幼儿益智教育打下坚实基础。
3.2提供针对性材料投放
每个幼儿都是一个独立的个体，拥有自己的性格和成长经历，在动手动脑等方面均具有不同的差异，因此在实际的游戏材料投放过程中，教师需要选择符合幼儿年龄阶段，以及能够激起幼儿兴趣的游戏材料。即便是在班级上，教师也需要通过幼儿的不同水平，采取针对性引导，以此来提高游戏的益智价值。但是在游戏过程中，教师应公平对待幼儿，不宜对幼儿进行等级划分，可通过同一种游戏方式，对幼儿进行针对性引导。
例如在学习到“10以内”的数学课程时，教师可以开展“小动物找朋友”的游戏，先准备一个盒子，将画有小动物的球形游戏材料进行加工，标上数字，然后放在盒子当中，教师可以先为幼儿创设一个游戏情境，如：“每个小动物身上都有一个数字，拥有相同数字的小动物就是好朋友，小朋友们能帮帮小动物找到自己的朋友吗？”在游戏过程中，教师可以对孩子的游戏水平进行针对性引导，像一些理解能力较强，游戏完成较快的幼儿，也可以适当的增加游戏难度，以此来满足不同年龄、不同性格、不同学习水平幼儿的游戏教学需求。
3.3合理运用生活中的游戏材料
除了各种常规性的游戏材料之外，在生活当中也有很多游戏材料可以应用到幼儿游戏教学当中，可以选择幼儿生活当中比较常见的材料，让幼儿产生亲切感，提高幼儿参加游戏的积极性，让幼儿能够发现生活当中的乐趣，体会游戏的魅力。
比如针对大班孩子展开游戏活动时，教师就可以将生活当中常见的口罩作为游戏材料，让幼儿将自己用过的材料改造成一件作品，教师可以根据游戏活动创设一下情境“小朋友们，口罩现在已经成为我们生活中的必需品，然而口罩不能正确处理，对环境带来的污染是非常大的，现在我们就来自己动动小手，将口罩改造成一件艺术作品，让旧的口罩也能够发挥新的生命力吧。”
通过这种方法可以很好地锻炼幼儿的环保意识和勤俭节约意识，同时还能增强幼儿的动手能力和思维能力，对幼儿的学习水平具有很好的提升作用。
结语：游戏在幼儿教学期间是必不可少的，可有效提高幼儿的思维能力和身体协调能力，在选择游戏材料时，也需要充分考虑到幼儿的年纪以及材料的安全性和适应性。采取合理的教学方法，正确开展游戏教学。并在原有的游戏材料上不断进行调整创新，提高材料的使用率和新颖性，让幼儿能够对游戏产生深刻兴趣，使游戏成为幼儿教学的辅助手段之一。
参考文献：
[1]麻瑶娟,张莉.幼儿园游戏材料投放存在的问题及改进策略[J].基础教育研究,2021(01):89-92.
[2]周云彦.浅析幼儿园区域材料投放的游戏价值及投放策略[J].家长,2021(01):179-180.